幼兒園早期閱讀教學實施的策略分析

李海舟

摘? 要：幼兒早期閱讀活動是語言教育的目標體系中的重要組成部分，新課改的深入實施與推進使得人們逐漸意識到早期閱讀對兒童未來發展的重要性，教師在幼兒教育過程中實施閱讀教學能激發學生閱讀興趣，促使學生養成正確的閱讀習慣、提升其閱讀能力。在實踐教學中，教師要能夠充分重視早期閱讀活動組織，從不同方面創新教學策略以實現閱讀教學活動目標。

關鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;實施策略

幼兒時期是兒童閱讀與語言發展的敏感期，是兒童潛能開發的關鍵期。幼兒教師抓住早期幼兒閱讀能力的培養訓練，對幼兒的智能發展將有事半功倍的效果。在幼兒園教育階段開展早期閱讀活動能提高幼兒的語言閱讀能力，促進其心理健康發展，促使其養成良好的閱讀習慣。如何才能促使早期閱讀教學活動實現有效呢？筆者從以下三個方面著手詳細闡述早期閱讀教學活動的有效開展。

一、組織教育培訓，開展早期閱讀園本教研活動

樹立科學的、先進的教育觀念，是提高教師自身素質的重要途徑，也是提升幼兒教育的有效方式，幼兒教師的教育觀是影響幼兒園早期閱讀活動的關鍵因素，在實際教育教學過程中，教師要不斷學習理論知識，幼兒園也要在樹立教師科學的教育觀基礎上重視教師閱讀教學技能方面的培訓，通過開展早期閱讀園本教研活動促使早期閱讀活動有效展開。

除了教師自身利用課余時間自我學習外，幼兒園在組織教師培訓時，應該開展以能力為中心的教師培訓，針對教師的自身情況，從實踐中出發，尊重教師的個體差異性，調動幼兒教師的主觀能動性，在培訓中通過授課教師的有效引導，采用合作互助的形式進行學習，幼兒教師可以通過案例分析、模擬講課、角色扮演、辯論賽、觀看視頻資料、小組討論等方式將理論與實踐結合起來，從而培養優秀的早期閱讀教師團隊。這種培訓方式有針對性，能幫助教師剖析自身的能力與潛能，提高教師的專業技能，能通過培訓切合實際地解決教師的困惑與難題，使每一位即將參與早期閱讀指導的教師都具備基本的科學的教學技能與方法，保證早期閱讀活動的質量。在實施幼兒園本教研活動時，幼兒教師應該在教研活動中時刻以專業的能力與習慣不斷地進行自我診斷、幼兒調研、系統深入地思考問題及嵌入式學習，逐漸形成有著獨特教學風格并適合本園本班幼兒的早期閱讀活動教學。

二、采用多元方法，指導幼兒積極投入閱讀活動

在幼兒園的早期閱讀活動中，教師應該盡可能地采用多元化的指導方法，激發幼兒閱讀的興趣，保持幼兒的專注力，即靈活地采用提問法、討論法、角色扮演法、表演法、游戲法等指導閱讀活動，著重通過多元化的指導方法理解閱讀的重點及難點，加深幼兒對語言的印象。通過采用多種指導方式，從興趣入手，激發幼兒的閱讀動機，在具體的早期閱讀活動中采用多元化的指導形式可以幫助幼兒獲得閱讀的成功和閱讀樂趣，從而激發幼兒閱讀的主觀能動性。

比如，在開展《捉迷藏》這一閱讀活動時，教師可以采用談話的方式來導入活動，引導幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，之后可以依據故事的內容來組織幼兒在活動室中進行捉迷藏的游戲。實踐證明，這種指導方式能夠有助于幼兒加深對故事的理解，并提高他們參加早期閱讀活動的興趣和積極性。同時，教師還可以利用游戲教學，通過在閱讀區域中投放有趣的教具，引導幼兒在情境表演中掌握知識，把握閱讀材料內容。為了體現幼兒閱讀學習的主體性，教師可以在課堂中采用小組合作的形式，讓幼兒共同閱讀一本書，教師用問題引導幼兒講述故事內容，以此鍛煉幼兒的語言表達能力。

三、創設適宜環境，培養幼兒良好的閱讀習慣

幼兒的閱讀活動必須有一個充滿閱讀氛圍和新鮮的環境來產生潛移默化的影響，這對于培養幼兒的閱讀興趣、幼兒的閱讀習慣與能力都非常重要，教師應該注重閱讀環境的實用性，盡力為幼兒園創造出文雅有序、溫馨人文的閱讀環境。

比如，教師可以在教學中創設閱讀角，閱讀角的設計要能吸引幼兒，滿足不同幼兒在閱讀過程中的需要，除了必備的物質條件外，教師還要能夠營造無形的閱讀氣氛，幼兒教師應該與幼兒共同維護一個積極有效的閱讀角，建議如下：教師要多關注在閱讀角的活動，采取多種方式向幼兒宣傳閱讀角，將閱讀角的活動與幼兒園的主題活動相聯系，幫助幼兒建立必要的閱讀規則，及時更換和介紹新書，培養幼兒養成良好的閱讀習慣，鼓勵幼兒閱讀和表達圖書中的信息，開展豐富有趣的閱讀活動。同時，還要能夠設計具體閱讀規則，以保障閱讀角活動的有序進行，培養幼兒形成良好的閱讀習慣：幼兒進入閱讀角時注意要有序選取自己喜愛的圖書，不亂搶圖書;閱讀活動結束后幼兒歸還圖書時，幼兒要將手中的圖書關上，整理好后再歸還，且要輕輕地放置在規定的位置上，不隨便亂放;第三，閱讀活動結束后可以請幼兒擔當圖書管理員，將圖書整理好，按照要求每一本書封面朝上，干凈整齊地擺放好。

綜上所述，教師在實際教學中組織早期閱讀活動時，可以從組織教育培訓，開展早期閱讀園本教研活動;采用多元方法，指導幼兒積極投入閱讀活動;創設適宜環境，培養幼兒良好的閱讀習慣等方面著手，在有效策略的實施過程中實現閱讀教學有效性。

參考文獻：

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