核心素養下小學音樂教學的開展

周芳

摘要：教學改革的持續推進使得各方主體對于音樂學科有了更為清晰的認識。尤其體現在對學生的核心素養進行培養方面，新課改對音樂學科提出了更高的標準，教師必須對此高度重視并采取積極有效的教學策略。實施音樂學科教學對學生的人格進行培養、拓展學生想象力與創造力等方面發揮的作用更加突出，教師應據此制定針對性教學策略。

關鍵詞：核心素養 小學音樂 課堂教學

新時期對學生的核心素養進行培養，要求教師應充分把握有利時機，發揮課程教育載體作用，制定高效的培養策略，以實現新課改要求的教學目標。在開展音樂學科教育時，教師應明確培養學生核心素養的目標，不斷提升學生的審美和音樂素養等，促使學生學科素養明顯改善。同時，教師還應強化師生交流，持續增強學生在音樂學科方面的實踐和創造能力。對于教師自身而言，應及時轉變和完善教育理念，制定切實可行的教學措施。

一、設計音樂實踐活動提升學生參與度

教師應考慮小學生的實際情況，為學生設計一些充滿趣味性的活動，進而達到延伸課堂教學的效果，并且能夠對學生的參與性進行有效地激發，促使學生更加快樂地學習。通過設計相關的音樂實踐活動，也能提升學生在音樂課學習時的獲得感與樂趣，進而強化學生參與音樂課學習的意識，推動學科教學活動高效開展。

比如，在學習《我愛銀河》時，教師可以設計音樂活動，組織學生開展歌曲合唱，并在合唱學習過程中，充分感受音樂所具有的魅力。同時，為檢驗學習效果，教師可以要求學生根據課堂學習所得，自主學習一首曲風相似的歌曲，并參加班級歌唱比賽。學生在參與比賽的過程中，不僅可以充分展示其在音樂方面的成就，而且能夠提升其參與感與獲得感，進而增強其學習音樂的動機，提升其參與課堂學習的熱情。通過設計一些音樂實踐活動，教師可以更好地對學生的核心素養進行針對性培養，進而提升音樂課堂教學的有效性。

二、結合音樂學科特征調動學生興趣

以往在開展音樂學科教學時，教師僅僅針對教材中的歌曲進行教學，并不考慮學生的學習興趣和實際學習成果，片面地認為完成教材中相關內容的教學即為完成了音樂學科的教學任務。新時期，基于核心素養，對學生開展音樂學科教學時，要求教師應充分結合該學科所具有的特征，引導學生在欣賞歌曲的過程中，充分感受音樂之美，進而激發對其學習的興趣。教師應綜合運用多種教學方式，并結合具體情況靈活調整，幫助學生提高學習效率。

比如，在學習《美麗的夏牧場》時，教師可以先為學生播放該首歌曲，使學生對該歌曲形成初步的認識，然后要求學生同步跟著音樂節奏伴舞，在歡快的音樂聲中，學生可以充分展現其在音樂藝術方面的天賦和能力，伴隨音樂節奏翩翩起舞，仿佛置身夏牧場中。將舞蹈與音樂實現有效結合，可以使學生在親身實踐中充分感受歌曲的特征，并不斷增強學生對該歌曲學習的動力。基于此，學生通過邊學習歌唱，邊進行伴舞，大大提升了學習的實效性，較好地培養了音樂方面的核心素養。

三、借助多媒體深化學生音樂學習體驗

教師開展音樂教學培養學生的核心素養，要求教師應合理使用現代化的教育工具，為學生學習營造相關的情境，深化學生對歌曲的體驗，有效激發學生的情感。通過該種方式，引導學生全身心投入到對歌曲的學習之中，以此促使音樂欣賞能力的不斷提升。學生在教師所創設的情境中，不僅可以更好地學習音樂知識，深化對歌曲的體會理解，而且有助于給學生帶來更加直觀的音樂學習體驗，進而提升培養學生核心素養的效果。

比如，在教學《我和我的祖國》歌曲時，教師可以利用多媒體設備，播放一些祖國發展日新月異的視頻，讓學生充分感受祖國母親的偉大。還可以播放《厲害了我的國》和當前熱映的電影《我和我的祖國》的視頻片段，在國歌聲中給學生帶來巨大的感染力，提升學生對該歌曲的學習興趣。在此情境下，學生在學習演唱該歌曲的技巧時會更加投入，學習熱情明顯高漲。基于此，教師不僅高效完成了課堂教學任務，而且較好地培養了學生的愛國情感，提升了學生的核心素養水平。

結語

總體來看，音樂學科教學具有與其他學科不同的特征，教師應把握學科教學特點，突破傳統教學模式的局限，強化學生核心素養觀念，積極推進課堂教學改革，并同其他學科實現有效融合，進而促使學科教學質量發生顯著改善。基于此，教師可以更好地對學生的核心素養進行培養，構建更加高效的音樂課堂。

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作者單位：福建省政和縣實驗小學