基于生物核心素養教學理念的有效教學探究

鄭鵬林

摘? 要：高中生物學科的教學在基于生物學科核心素養的指導下，出現了十足的長進。而為了更好地培養學生生物學科的綜合能力，廣大教師無疑進入了一個思考期。下面，從“生物核心素養的教學理念”“基于生物核心素養教學理念的有效教學策略”兩個方面，對基于生物核心素養教學理念的有效教學，進行初步的探究。

關鍵詞：生物核心素養教學;高中生物;有效教學

雖然廣大生物教師的高中生物科目的課堂教學取得了一定的進步，但是作為一個對自己的教學有著高標準的教師來說，這些教學上的成就完全不值得一提。按照高標準的教學要求，廣大高中生物教師提升自己的課堂教學質量的道路，仍舊有很長的一段路途需要完成。而為了更好地提升廣大學生生物學科的核心素養，為了提高學生的生物學科的綜合能力，下面為廣大高中生物教師拋磚引玉，特做下番論述。

一、生物核心素養的教學理念

生物學科是一門研究生命系統過去、現在和未來的學科。在整個高中階段的生物學科的學習中，能夠以三個問題來概括全部學習的出發點，即生命是什么？生命活動怎么運轉？生命為什么是這樣？而基于這一認識，下面再來談談生物學科的核心素養的教學理念，生物學科核心素養教學理念，籠統地可以分成四個部分，即生物知識的學習能力、生物價值觀念、生物科學思維和社會責任這四個方面，它們遵循層層遞進、由表及里、由外到內的邏輯順序。基于當今時代的主旋律，需要教師基于生物學科核心素養的教學理念完成教學實踐，在幫助學生完成高考的應試準備后，還能讓學生形成基本的生命觀念和生物學基本觀點，提升科學素養。既要讓學生建立生物學核心概念，以達成對生命觀念的理解。

二、基于生物核心素養教學理念的有效教學策略

（一）結合生活教學，構建正確價值觀

生物是一門講述個體生命和自然關系的學科，這就要求教師在平時的課堂教學中，不能夠只是從應試的角度出發，而是要有意識地從生命的起源和自然地和諧的角度出發，構建學生關于生物學科的正確價值觀念，讓學生能夠在正確的觀念的引導下，學習生物科目的基礎知識，提高自己生物的核心素養。

具體來說，在學習“分子與細胞”的相關知識的時候，教師就可以從生活實際的角度開展教學，對于所要講述的細胞的相關知識的時候，教師可以將細胞比作一個人類個體，然后形象化地將細胞的一系列的生命活動，通過類比的方式，和人類的生命實踐活動聯系起來。例如，對于“細胞的基本結構”的相關知識的學習，教師就可以從人類個體的角度展開教學，在以前的時代，無數的人類組成了一個城邦，而這個大集體就像人體中的各個細胞一樣，有起到防衛作用的人員，即細胞膜;也有起到控制指揮作用的君王，即細胞器。通過教師借助生活實際進行教學，能夠將細胞的具體知識，變得生動形象，從而提高學生的理解能力，提高他們的學習理解能力。

（二）結合實驗教學，培養科學的意識

生物雖然是講述自然和生命的學科，卻也是以一定的實驗作為基礎的科學學科，它既跨越了文科，又橫據著理科，而具備綜合性的特點。而基于這一認識，教師在平時的課堂教學中，就應該借助一定的生物實驗，來培養學生科學的求知態度，嚴謹態度、篤實求真的態度，從而培育學生的生物學科的核心素養。

具體來說，在進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”這個實驗的時候，如果學生在動手操作中，稍有失誤就無法觀察到DNA和RNA在細胞中的正確分布了。例如，如果學生在選擇細胞樣本的時候，選用了原有顏色較深的細胞樣本，那么就會影響最終的觀察結果，而學生在選定了口腔上皮細胞和洋蔥表皮細胞后，采取樣本的時候前者應該漱口，后者應該避免材料上帶有葉肉組織細胞，如此才能夠保證實驗的成功完成。而這些實驗的注意事項，在學生沒有動手實踐之前，其對這些注意事項的知識點的記憶是無法建立在理解的基礎上的，故教師在平時的課堂教學中，采用實驗教學，能夠培養學生嚴謹求真細心的工作態度，培養他們的科學的精神。

（三）倡導課外閱讀，提高生物的素養

對于提高學生的高中生物學科的實際素養來說，需要在平時的學校生活中，呼吁、倡導學生養成課外閱讀的好習慣。只有學生養成了大量閱讀的習慣后，學生才能夠切實地提高自己的生物學科的基本素養，進而升華自己對生物學習的認知。

具體來說，市面上有很多關于生物的人文科普書籍，例如，尤瓦爾·赫拉利的作品《人類簡史》就是很好的閱讀素材。學生在完成這本書的閱讀后，就可以對人類的發展史，有一個粗略的了解，而這些都會轉變成學生自己的生物學科的素養。

綜上所述，基于生物核心素養教學理念的有效教學策略，教師可以結合生活教學，構建正確價值觀;還可以結合實驗教學，培養學生科學的意識;再者，教師還需要倡導學生養成課外閱讀的習慣，從而提高學生生物學科的基本素養。

參考文獻：

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[2]鄒建娟. 核心素養背景下的高中生物教學思考 [J] . 教書育人 . 2018（35）.