運用問題導學模式發展高中生的物理核心素養

王小利

摘? 要：隨著教育改革的推進，核心素養得到越來越多的重視。但一些傳統的教學方法很難適應當前的教育理念，所以在高中物理教學中，教師不妨采取問題導學模式。爭取通過合理提問引導學生把握物理核心素養的內涵，從而更好地實現高中物理的教學目標。

關鍵詞：高中物理;核心素養;問題導學;高效課堂

問題導學就是通過設置問題引導學生學習，讓學生在思考和解決問題的過程中掌握知識和技能。而我們所重視的核心素養，正需要學生在思考和探究的過程中逐漸發現其本質，掌握其精髓。所以在高中物理教學中，教師就要根據物理學科的特點和學生的認知水平合理采取問題導學法。爭取讓學生的物理核心素養在探索問題的過程中得到發展和提升，從而更好地實現高中物理的育人價值。

一、情境式設疑，滲透物理觀念

從物理學的視角出發，運用物理學的方法去研究物質、運動與相互作用等內容，所形成的概念和規律便是所謂的物理觀念，它為我們解釋物理現象和解決實際問題提供了依據和方法。但是，很多物理觀念十分抽象，學生沒有切身的體會，很難對其產生深刻的認識。所以在高中物理課堂上實施問題導學模式的過程中，教師不妨采取情境設疑法。也就是根據知識內容，利用恰當的手段給學生創設相應的情境，并借此引出物理問題，滲透物理觀念。這樣才能讓學生對物理觀念產生更透徹的理解，從而促進其物理核心素養的形成。

例如，在學習《自由落體運動》一課時，我便借助生活常見物創設實驗情境。首先我拿出一張白紙和一個橡皮，使其從同一高度下落，結果橡皮先著地，而白紙慢慢地飄下來。我設疑讓學生解釋這一現象，學生答道：“因為白紙受到的空氣阻力更大一些?！比缓笪覍准埲喑梢粓F，重復該實驗，結果橡皮與紙團幾乎同時下落。于是我設置問題：“白紙變成紙團，受到的空氣阻力變小，所以它和橡皮下落的速度更加接近。如果在一個沒有空氣的環境下，兩個物體都不會受到空氣阻力，那么這個實驗結果如何呢？”在學生思考之際，我便給學生播放真空中羽毛和保齡球做自由落體運動的視頻，并提問道：“實驗現象跟你的生活常識有出入嗎？通過這一實驗你能發現什么物理規律？”在情境的提示下，學生通過問題的探究便會明白在忽略空氣阻力的情況下，物體下落的速度與自身質量無關這一重要的運動觀念。

二、互動式設疑，鍛煉科學探究

科學探究是學生探究物理實驗所必備的素質，而這種素質必須在思考和實踐的過程中得以形成。但是一些教師對學生缺乏信任，在物理實驗中總是給學生提供完整的方案和思路，剝奪了學生獨立思考和探究的機會，影響了學生探究能力的發展。而問題導學模式卻可以給學生足夠的思考和探索的空間，并且考慮到物理實驗的過程較為繁雜，學生遇到的問題多種多樣，所以在高中物理實驗教學中，教師可以以互動式設疑的方式來實施問題導學模式。即教師提出主問題，而學生在探究的過程中可以互相提問、質疑和解答。從而活躍課堂氛圍，有效鍛煉學生的科學探究能力。

例如，在探究“平拋運動”時，我先讓學生結成小組，然后提出主問題：“什么是平拋運動？它的軌跡、規律以及初速度是什么？”在主問題的引領下，各組學生先是進行猜想、假設，然后開始制定實驗方案。而在實驗過程中，我鼓勵學生互相提問或者質疑。比如，有學生提問：“坐標原點在哪里？怎么確定原點才能使實驗的誤差最??？”或者“小球應該從哪個位置開始滾下？位置不同會不會對實驗結果有影響？”等等，而其他學生則積極回應。通過這種方式，可以激活學生的思維，讓學生深入到實驗的各個環節，從而有效提升學生的科學探究核心素養。

三、生活化設疑，樹立責任意識

很多物理知識都源于生活，并且隨著物理科學的發展，物理在人類的生產生活中發揮著愈加廣泛的作用。所以物理教學要走向生活，這樣才能更好地體現它的價值。并且，培養學生以科學的態度觀察和解釋生活現象，并利用物理知識解決生活問題，是高中物理的重要教學目標。所以在實施問題導學模式的過程中，教師不妨采取生活化設疑的策略。爭取將問題靠近實際生活，引導學生運用所學知識來解釋或解決生活問題。從而樹立學生的責任意識，促進學生物理綜合素養的發展。

例如，在學習《圓周運動》一課之后，我便為學生設置如下生活化問題：“老趙開了一家客棧，客棧地址在一條公路的轉彎處。結果幾個月內，客棧多次遭遇車輛側翻事故。一些風水先生聞聲趕來，說客棧的風水不好……你學過本節課知識，可以分析并解決這件事嗎？”這時有學生提出公路彎道的設計可能不合理，于是我便給學生畫出公路和客棧的草圖，并標明其特點，然后讓學生進行分析。之后我再借助多媒體展示一些生活中與圓周運動有關的場景，并通過提問讓學生解釋其中蘊藏的道理。通過這種方式，可以讓學生意識到物理的實用性，并培養學生的科學態度，樹立學生運用物理改善生活和解決社會問題的觀念，從而升華物理教學的價值。

總之，在高中物理教學中，教師要根據具體學情合理實施問題導學模式，爭取在問題中合理融合核心素養。從而培養學生物理相關的多方面素質，為學生日后在物理領域的發展鋪就坦途。

參考文獻：

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