關于大學數學教學中融入雙語教學的探索研究

王志華

摘??要：本文主要就如何在大學數學教學中融入雙語教學的意義，雙語教學融入大學數學教學模式，以及雙語教學融入大學數學中注意的問題等進行一些簡單的探索，且結合自己近些年的教學實踐，給出了幾點體會與思考。

關鍵詞：大學數學;雙語教學;教學模式

中圖分類號：G424????文獻標識號：A

大學數學是高等學校大學生一門重要的必須課程，學習好大學數學課程，對學生數學能力培養，綜合素質的提高是非常重要的。為了激發學生大學數學的興趣，提高大學數學課堂的教學效果，將雙語教學融入大學數學教學課堂中，且作為數學教學內容的重要補充就顯得尤為重要，這樣可以鞏固學生對所學數學知識的理解和掌握，提高學生學習數學和研究數學的濃厚興趣。下面通過近些年的教學實踐，探索如何在大學數學教學中融入雙語教學的思想方法，給出幾點體會與思考。

1?在大學數學教學中融入雙語教學的意義

大學數學作為一門基礎性必修課程，在新時期教育大背景下各高等學校非常重視大學數學教學，結合國內外大學數學教學發展情況看，將雙語教學融入大學數學教學過程中是有必要的，是順應新時代大學數學教學發展要求。在教學中適當的融入雙語教學思想對學生眼界拓寬，外語思維能力發展、不同文化的交流能力培養及學生學會運用外語的綜合能力都是有著很大幫助的。大學數學作為學生學習其他后繼學科的基礎，在數學教學過程中恰到好處的融入雙語教學，對于學生在其他專業課程雙語教學的學習也大有好處，為學生參與教師課題研究時開展相關研究提供幫助。同時，在大學數學中很多概念和定理的命名源于一些數學家，數學專業名詞符合與其英語拼寫有著緊密聯系，數學中新的概念或名詞出現常常會蘊含一些數學思想，而這些概念或數學名詞的英語意思也能體現其中的數學思想。比如：在大學數學課程中，在學習定積分的定義時就能充分體現出來，定積分的值與積分變量無關，僅與積分區間有關，但是為何將積分變量的英語表述為?“integral?variable”或“dummy?variable”呢？這是因為“dummy”的意思是“名義上的”，符合它本身的含義。所以，在大學數學教學過程中，我們數學教師應不斷地體現雙語教學的思想在其中的運用，幫助學生充分理解數學中一些概念與定理。在教學過程中融入雙語教學也可以為學生提供學習英語與應用的平臺和環境，在學生學習數學知識的同時也利于他們掌握相關的英語知識，達到提高學生整體文化素養的效果。因此，將雙語教學融入大學數學教學中，對提高大學數學的教學質量起到新的動力，具有很好現實意義。

2?在大學數學教學中融入雙語教學的教學模式探索

雙語教學融入大學數學教學過程中，教師們要充分考慮適合于雙語教學融入大學數學課程的教學模式，要堅持一定原則，要考慮到大學數學教學內容與教學對象的具體情況。同時，也注意到數學教師的英語能力水平與學生接受數學專業英語詞匯的能力。在講授數學概念和定理，適當的介紹一些數學知識的英語詞匯，根據數學教學內容視情況不斷增加英語語言的使用比例，漸進式地將雙語教學融入大學數學教學過程中，讓學生逐漸地適應著這樣的新教學模式。在雙語教學融入的過程中，教師們要注重尋找適合教學模式的切入點，達到激發學生學習數學的興趣，也要尋找利于雙語教學開展的教學模式。如果雙語教學融入課堂的切入點不太準確，有可能影響到大學數學教學目標的實現。因此，在大學數學教學中融入雙語教學時，數學教師要花大量時間去設計課堂教學環節，關于教學內容中文與英語的使用比例要進行一定控制，對一些知識點課前要精心的提煉，教師自己要明白在哪些知識點適合用英語講解，哪些知識點不適合用英語講解，在使用英語講解知識點的過程中教師也要做到使用英語語言表達的規范性，做到在板書過程中中文與英文的對照教學，有助于學生對照學習思考與記憶，使大學數學課堂教學充滿生機與活力。在用英語講授大學數學課程中一些重要的概念與定理時，一定要注意參考原版外文教材，在語言表述上要與其保持一致，在課程也可以設計一些英語問題讓學生作答，鼓勵學生在課堂上多開口講英語，充分調動學生學習數學的積極性和熱情，進而促進學生對數學知識的理解和掌握，達到提高學生的英語水平和會用英語思考數學問題的能力，從而提高大學數學課堂教學的質量。

3?在大學數學教學中融入雙語教學的注意問題

在大學數學教學中融入雙語教學時，數學教師一定要很清楚知道大學數學教學內容的重點是讓學生學習數學知識，其次是讓學生在學習數學過程中怎樣去學會用好數學詞匯的專業英語。這些就要求數學教師在進行數學教學時，教師自己對所教知識要充分的理解和掌握，要還英語知識、口語表達要上水平。在大學數學教學過程中融入雙語教學時，教師不要在課堂上一直在使用全英語教學，也不要簡單認為將英語運用到課堂教學中就是雙語教學了。在將采用雙語教學模式時，要注意觀察學生是否聽懂了，對知識點掌握的怎樣了，要注意學生在課堂上的接受能力，英語在課堂講多了會讓學生無法接受，就會失去將雙語教學融入課堂的初衷。同時，教師在教學時，要注意教學中英漢使用比例，控制好教學使用比例，才能很好的做到教學中均衡性，這樣讓學生對知識點理解和掌握是有利的，也能提高學生學習數學的效果。所以，數學教師在將雙語融入過程中時，學會如何將數學知識與英語語言、英語思維的自然融合，要理解雙語教學融入教學中的真正內涵，這樣在教學中才可以很好的實施。

在雙語教學融入課堂時，要求學生需要掌握一定的專業英語詞匯，如果教師在教學中教學方法上使用不對，有可能會增加學生的學習數學負擔的，從而要求教師注意這樣的教學模式是否會對學生的心里均衡產生影響，避免對學生學習數學的興趣不良影響產生，進而影響數學教學質量的提高。

綜上，在大學數學教學中融入雙語教學時，教師要注意講授數學知識的方式和技能，也要注意雙語教學融入教學過程的方法與模式，在教學中不斷探索新的融入雙語的模式，讓雙語教學與數學知識教學達到自然融合，激勵學生學習數學的興趣，提高學生利用數學知識去解決問題和英語使用的能力。

參考文獻

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