淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

單立杰

摘??要：在新課改理念下，學校開始注意學生的素質教育;在高中語文教學中，語文教師也在高一的時候培養(yǎng)學生相關的語文核心素質和能力，讓高中生能夠得到更好的發(fā)展，為將來的高考打下良好的基礎。作為四大文明古國之一的中國，在對于高中生的素質教育中就更應該滲透傳統(tǒng)文化教學，讓高中生了解我國璀璨的古代文化。因此本文就高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學

引言

我國有著五千年的文化歷史和傳統(tǒng)，具有可靠的記錄的文化傳統(tǒng)也都有著至少兩千年的歷史。從三皇五帝到秦始皇，再到大唐盛世等等，在這些歷史傳承中有著我國悠久的傳統(tǒng)文化，書本上的詩詞歌賦，亦或者各種傳統(tǒng)節(jié)日都代表著不同的文化傳承，作為新時代發(fā)展基礎的高中生，在新時代發(fā)展的道路上就應該兼具這些優(yōu)良傳統(tǒng)來開拓新的時代。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

在我國歷史上有著許多優(yōu)秀的書籍，比如四書五經，亦或者春秋戰(zhàn)國，但大多數學生對其未有涉獵，那么學生可以通過《紅樓夢》來培養(yǎng)他們自身的文學修養(yǎng)。在新課標的教學目標中，明確指出了語文教師要培養(yǎng)高中生的文學修養(yǎng)，從而能夠讓高中生更好的進行語文學習。教師在高中教學中滲透我國傳統(tǒng)文化，不僅僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，也能夠讓學生對于我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著一些了解，從而使我國傳統(tǒng)文化能夠有著很好的傳承。

2.樹立民族文化自信

由于我國堅決樹立改革開放旗幟，堅持解放人們的思想和勞動生產力，我國的經濟發(fā)展和文化發(fā)展也就越來越和世界接軌，以此帶來的是外來文化的入侵，很多高中生對于一些中國的傳統(tǒng)文化知之甚少，但是卻外來文化卻是了如指掌。因此語文教師在對高中生進行語文教學的時候滲透傳統(tǒng)文化，讓學生對于我國傳統(tǒng)文化能夠有著一定的了解，在潛移默化中讓學生樹立起民族文化自信，從而在一定程度上對抗外來文化，將我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展下去。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教學的現狀

1.教師教學流于表面，忽略學生情感

在教學中，許多語文老師沒有找到合適的方法去融入傳統(tǒng)文化，一般而言在教學中只是讓學生通過理解古詩詞或者文言文來進行文化滲透教學，在教學過程中也只是讓學生通過各種工具書或者在教師的帶領下進行相關詩詞或者文言文的學習。在這種教學方法下，忽略了學生為主體的教學理念，忽視了學生對于相關文章的理解和個人情感，強調和注重方法技巧的累計，從而導致文化滲透教學流于表面，學生難以在課堂中真正的了解我國傳統(tǒng)文化。

2.學生過于依賴各種工具

一般而言，高中語文教師在對學生進行文化滲透教育的文章都是古詩詞或者文言文，例如《荊軻刺秦王》中荊軻的義，這就是我國傳統(tǒng)文化中重要的部分之一。但是學生在學習的時候通常過于功利化，采用各種工具書來快速讀懂整篇文章，在這個過程中，學生忽視了整篇文章所表達的情感以及文章中我國傳統(tǒng)文化的體現，或者這些文化傳統(tǒng)都是在教師的帶領下領會的，從而導致學生難以真正的理解我國傳統(tǒng)文化的內涵，從而難以樹立文化自信。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.強化學生的古漢語思維

在高中教學中，學生難以避免自行閱讀文言文，而自行閱讀文言文也就是學生了解我國傳統(tǒng)文化的最好時機，但文言文的晦澀難懂，很多的時候讓學生望而卻步，從而錯失了對于我國傳統(tǒng)文化了解的機會。因此作為教師應該在課堂的文言文學習中，盡可能的培養(yǎng)學生的古漢語思維，讓學生在一定程度上能夠更好的去閱讀古文，從而讓學生了解我國傳統(tǒng)文化。

比如在學習鴻門宴的時候，教師不應該只顧著教導學生文言文中的知識，而應該空余的時間中，進行引申教學，鴻門宴的結果導致霸王敗走江東，虞姬殉葬，那么教師可以就這個話題引入傳統(tǒng)文化和學生討論為何霸王不過烏江從而卷土重來。相信在這里面有著我國傳統(tǒng)文化因素的影響，教師就應該去引導學生去了解相關的傳統(tǒng)文化。

2.激發(fā)學生興趣，讓學生課外閱讀

課堂的時間相較而言是比較少的，教師不可能間所有時間用于傳統(tǒng)文化的滲透教學，相信絕大部分老師將絕大多數的課堂時間用于高考相關知識的講解。因此教師在課堂上對于學生傳統(tǒng)文化的滲透教學其目的是為了激發(fā)學生的興趣，從而讓學生能夠自行在課外進行相關文章的閱讀，從而讓學生能夠更好的去了解我國的傳統(tǒng)文化。

以《荊軻刺秦王》為例，“荊軻刺秦王”是戰(zhàn)國時期較為悲壯的歷史故事，然而在《荊軻刺秦王》這篇文章背后的事件中，荊軻戰(zhàn)死在咸陽宮。教師可以在這個方面提出相關的問題：“為何荊軻明知自己此行必定會一去不返，還甘愿犧牲自己”。學生可以通過這些去進行思考，從而了解我國傳統(tǒng)文化。

總結

總而言之，教師在課堂中要有效的結合課文對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，樹立新的教學理念，讓學生在外來文化的沖擊中樹立起對于我國傳統(tǒng)文化的自信心。

參考文獻

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