情景教學法在小學英語課堂教學中的應用

寧家亮 邵玲玲 馮煥

摘 要：小學階段的英語教學，教學內容的難度會隨著年級的增高而發生根本性的變化，一方面表現在教材知識點難度的加大，教育教學內容的框架變得更加豐富;二是教材內容的閱讀變得更加繁瑣。面對這種情況，作為一線的英語教師應該打破常規思維的束縛，積極調整課堂教學結構，積極引進一些靈活、機動的創新手法，依此來強化學生的學習效果，逐步推進教育教學質量的提升。小學的英語教學是學生學習英語的出發點，新課標指出小學英語教學的宗旨在于喚起學生學習英語的積極性，充分發揮學生在學習中的主體地位和教師在教育教學中的主導地位。讓孩子們初步學會用簡單的詞句進行日常溝通的能力，正是由于這個出發點，導致小學的英語課堂教育教學必須注重它的趣味性，注重情感因素，積極創造情景交融的氛圍，使學生在學習中加深對課文的理解、牢固掌握，達到學以致用的效果。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;情境教學

一、創設氛圍，模擬演示

對話是在具體的情景下進行的一些常用語言，假如脫離了情景氛圍，那么對話就失去的存在的意義。所在課堂教育教學中，作為一線的英語教師不可能按部就班的將真實場景原封不動的搬入課堂，只能通過模擬的方式，為學生搭建一些真實的語言氛圍，這就有利于學生理解和強化對話的內容。比如，在孩子們進教師辦公室遞交作業內容這一段對話中，可以讓學生充分模擬表演當時的情景：一邊敲門，一邊說Could I come in，然后用雙手遞上自己的作業本說This is my exercise book .在簡單的模擬表演中蘊藏著濃濃的生活情趣，由于孩子們興趣高漲，所以表演時他們就會全身心的投入到當時的氛圍當中去，惟妙惟肖，對課文內容的掌握自然就輕松多了。又例如同學間進行自我介紹時，教師也可以采用這種方式模擬情景進行教育教學，彼此問侯的內容無非是以下內容。What'syourname？My name is ……How oldareyou？I’m……Whereare you from？I’m from……，通過情情景表演，讓學生更加形象地了解對話的內容，通過逼真的表演，讓每一位學生都有身臨其境的感覺，極大的激發了孩子們學習的興趣，充分的發揮了學生在教育教學中的主體地位，從而更加便于孩子們參與到對話的活動中，強化了對課文內容的理解與掌握。

二、.積極為學生營造充滿文化氣息的教學氛圍

（1）塑造濃厚的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍有利于孩子們語言的學習與文明習慣的形成，能夠促使學生在潛移默化中接受環境的積極熏陶。因此作為一線的英語教師，在為學生創設良好語言氛圍的同時，教師要注意動靜結合，有聲與無聲相結合，從而為學生創設一種立體化的英語學習環境。結合校園環境里的一些有意義的事物，讓英語步入校園的每一個角落，與此同時，教師要充分發揮英語板報的宣傳作用，充分吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣，與此我們也可以創建多姿多彩的視頻系統，例如英語課件、英語問侯等等。

（2）積極創設具有英語特點的教學環境

教室是孩子們學習英語的主陣地，所以對學生來說，為學生創設英語的學習環境尤為重要，一個好的英語學習環境有利于孩子們在耳聞目睹中從直觀上感知英語。例如，教室里的教學物品、設施等都可以用中英雙語，再例如教室里的名言警句也可以用中英雙語、班級常規、學習用具等等都運用中英雙語。教師合理利用黑板，將黑板的某一角作為英語學習園地等。與此同時，還可以充分調動孩子們的積極性，鼓勵孩子們積極創設英語學習環境，例如自編兒童詩歌等等。

（3）積極為學生創設教具，協助的形象直觀地教學情境

結合孩子們的學習實際情況，合理利用周圍事物為他們創設情景氛圍，例如在教孩子們學習蔬菜或學習用品時，我們可以采用展示實物的方式來增加學生的直觀教學，通過實物與英語單詞間的某種聯系來刺激孩子們大腦皮層的興奮度，這樣做的好處在于，能夠在大腦中巧妙地把單詞與現實中的實物有機的結合起來。合理利用圖畫、簡筆畫等來烘托學習氛圍。一位教育學家曾經說過這樣的一句話：“在孩子們的世界時，是用形象、色彩與聲音來填充的”。所以對于我們一線英語教師來說，我們牢牢把握到這一思維特性，合理運用圖片、圖畫的的渲染功能，為孩子創設符合他們年齡特點的學習情景。另外，作為一線的小學英語教師，我們也可以為學生創設多元化的學習情境，巧妙的利用現代化信息技術來模擬生活情景，促使學生結合聲音、形象、顏色獲得客觀的語言氛圍。

三、習唱英文歌曲，創設愉悅的學習氛圍

有些小學英語的教材內容我們可以采用歌曲的方式進行表達，這樣做的好處在于，可以充分調動學生學習的積極性和突破教學重難點。所以，在英語的課堂教學中巧妙地將音樂與英語融合為一體，有利于孩子們掌握對話內容，展現情景實況，積極營造有聲的語言氛圍，便于孩子們積極參與進來。在歌曲的同時，我們可以依據歌曲所表達的內容進行簡單的問答或進行分角色討論、對話，盡情展現歌曲的實際場景。讓孩子們從呆板、沉悶、枯燥的學習環境中徹底解脫出來，既有助于消除學習上的疲憊，也能讓孩子們感受到學習的快樂，提高他們的學習效率。

巧設游戲情境，鞏固強化學習內容

在鞏固對話的教育教學中創設兒童口味的情境非常重要，既能達到寓教于樂，又能輔助教師完成正常的教育教學工作，這樣做的益處在于能夠把乏味枯燥的復習變得活潑有趣，也為學生在愉悅的氛圍中進行語言訓練創造了條件，充分發揮了學生的主觀能動性。

比如：我們在教唱 “Happy birthday to you！”時，我們可以巧設公雞一家團聚時的熱鬧場面，讓孩子們在游戲的情境中進入角色，積極表演。在游戲中強化鞏固，這樣做既符合學生們樂于模仿的特性，又準確發揮了學生們的積極性與創造性，恰當地改變了學習的節奏，讓孩子們和諧的氛圍中，強化鞏固所學的知識，培養了他們運用語言的能力。

結束語

總而言之，在實際的英語教育教學中，作為一線的英語教師要通過課堂來創設現實情境，通過模擬情境教學，讓孩子們全身心地體驗樂趣、品味成功、享受生活，從而達到學在其中、樂在其中、用在其中。

參考文獻

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