淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

于東明　陳恩宇　周加彬　丁曉云

摘??要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為信息時(shí)代的寵兒，在中國廣袤的土地上掀起了一場空前決后的浪潮，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的步伐。對(duì)于微課的概念、形式、方法等，國內(nèi)的許多學(xué)者都有著自己獨(dú)到的見解。在各類學(xué)科中廣泛應(yīng)用微課的同時(shí)，也存在一些小問題亟需解決，高中的物理學(xué)科也不例外。為了能更好的讓微課發(fā)揮作用，作為一線的高中物理教師仍需進(jìn)一步的研究與探索，尋找解決問題的最佳方案。實(shí)驗(yàn)是探究物理概念與規(guī)律的基礎(chǔ)，如何讓微課在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用，如何在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的各方面能力？下面我就略談一下自己的想法，希望能給你的教育教學(xué)帶來一些啟發(fā)與思考。

關(guān)鍵詞：微課;物理教學(xué);創(chuàng)新;能力;因材施教

相對(duì)于以黑板為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式而言，微課具有十分突出的特點(diǎn)：學(xué)生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地地借助智能手機(jī)、ipad或筆記本電腦等來觀看有關(guān)的視頻教程。可以充分的把學(xué)生零碎的時(shí)間集中起來，提高學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)全面地進(jìn)入了信息的時(shí)代，由于科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求：教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。已經(jīng)成為我們當(dāng)代教育工作者的奮斗的主題，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求我們從事教育的一線教師必須以發(fā)展人的智力和創(chuàng)造力為首要目標(biāo)，而不能以發(fā)展人的記憶力為重要目標(biāo)，如果那樣的話，就會(huì)違背社會(huì)對(duì)人才的渴望。縱觀我國當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)方式雖然說有一定的優(yōu)勢，但是所存在的問題也非常嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫原有的框架結(jié)構(gòu)，“教”仍然占居著主體地位;板書與口頭授課仍然是主要的教育教學(xué)手段，“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。教育教學(xué)改革迫在眉捷，而微課的出現(xiàn)，為課堂的教育教學(xué)提供了新的活力。微課教學(xué)的優(yōu)勢在于，它可以將圖片、聲音、文字、動(dòng)畫等諸多元素集成為一體，而且具有十分靈活的交互功能，代表了新課改努力的方向。微課技術(shù)的運(yùn)用開啟了人類信息交流的嶄新時(shí)代。微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，全面提高了課堂的教育教學(xué)效率。

一、微課在高中物理課前的應(yīng)用，可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的根本保障，如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠得到教師的適當(dāng)指導(dǎo)，那么預(yù)習(xí)的效果就會(huì)有所提升。教師在課前可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)錄制一些教材重難點(diǎn)的知識(shí)講解，并配上具有醒目的提示性字幕，借助威力導(dǎo)演、愛剪輯等視頻剪輯軟件將視頻作成10分鐘以內(nèi)的微視頻，并通過彩視、優(yōu)酷、土豆網(wǎng)、騰訊視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過課堂自學(xué)，很好地掌握一些容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師只需花一點(diǎn)時(shí)間來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試、考核，以便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況即可。這樣做的益處在于，既可以節(jié)省很多的課堂時(shí)間，又可以讓教師有目的針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的教學(xué)。

微課在課前預(yù)習(xí)的另一個(gè)好處在于，它能幫助學(xué)生全面了解物理實(shí)驗(yàn)中需要注意的一些問題，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒉襟E，還有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的實(shí)驗(yàn)器材。它能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中只有文字和圖片描述的局限，學(xué)生可以借助視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等元素，全面掌握實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，通過反復(fù)觀看，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、操作，從而更加胸有成竹的完成實(shí)驗(yàn)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了因材施教

尺有所短，寸有所長，學(xué)生的個(gè)體差異是我們教師需要面臨的一個(gè)很好的現(xiàn)實(shí)，因此，作為高中的物理教師要想盡一切辦法，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一些有利的條件，讓處在不同層次的學(xué)生都能獲得新的發(fā)展。因此教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候，可以將難度分為a級(jí)、b級(jí)、c級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，來挑戰(zhàn)相應(yīng)的難度，力爭讓每一位學(xué)生都能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。三個(gè)不同難度的微課，能全面適應(yīng)不同需要的學(xué)生，這就好比三位教師，在同時(shí)輔導(dǎo)三種不同層次的學(xué)生來完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的步驟和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以多次運(yùn)用視頻上暫停、倒退、重播等功能，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來完成學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，不僅輕松地解決了分層教學(xué)的難題，還可以幫助學(xué)困生重新樹立自信心。

三、微課的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了抽象內(nèi)容具體化

微課具有多種展示方式，其生動(dòng)、形象化的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以讓抽象的內(nèi)容具體化。例如我們?cè)谥v授高中物理理論知識(shí)中的“慣性”一課時(shí)，“慣性”對(duì)于大部分學(xué)生而言是一個(gè)非常抽象的概念。可是在實(shí)際的生活中，我們每天都有過坐車的經(jīng)驗(yàn)，都曾親自體驗(yàn)過汽車在突然加速時(shí)造成車上的人出現(xiàn)后仰的現(xiàn)象，或者汽車在急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候出現(xiàn)乘客被甩的現(xiàn)象，這就是我們常說的“慣性”。所以高中的物理教師在授課的時(shí)候，可以先播放提前錄制好的加速或緊急剎車或汽車急轉(zhuǎn)彎的視頻，然后利用這一具體的實(shí)例向?qū)W生詳細(xì)講解其中的原由，向?qū)W生滲透“慣性”這一概念，學(xué)生們結(jié)合視頻就會(huì)很容易理解了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于高中學(xué)生而言，無論怎樣進(jìn)行改革，最終還是要面對(duì)高考的壓力，因此，專題訓(xùn)練就顯得更為重要。教師可以把每一章節(jié)中的重難點(diǎn)部分、或者是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方制作一段段微課，這樣一來，既方便學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)用，也便于學(xué)生在自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查漏補(bǔ)缺，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

五、微課能促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升

一節(jié)優(yōu)秀的微課，無論從選題，到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，甚至同步練習(xí)題的安排，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)別于正常的課堂教育教學(xué)，因此，需要高中物理教師的重新考量，重新構(gòu)建。在選題上，教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，根據(jù)學(xué)生的不同需要來選擇適合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)錄制，如此一來，這就極大的促進(jìn)了高中的物理教師對(duì)知識(shí)體系的深層剖析，真正做到了各個(gè)擊破。在設(shè)計(jì)上要充分研究學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生合理地把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及突破的路徑。由于微課的時(shí)間較短，這就要求教師在語言的講解上一定要簡潔明了，重難點(diǎn)突出，與時(shí)同時(shí)，還要便于學(xué)生理解、掌握。微課的在課堂教育教學(xué)中的使用，無疑是一場重大的思想改革。它極大的促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的突破，與此還為廣大的一線教師提供了學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。最終實(shí)現(xiàn)了高效課堂的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，微課在高中物理教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐，仍然需要一個(gè)長期逐漸完善的過程，需要廣大的一線教師積極主動(dòng)的投身到微課的開發(fā)與制作中來，相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，實(shí)踐探究的不斷深入，微課在高中物理學(xué)科中會(huì)充分展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。微課也為廣大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也讓學(xué)生從中掌握了許多教材以外的知識(shí)與技能，開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。

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