淺談信息技術在小學數學教學中的應用現狀及反思

王玉楠　黃書麗

摘??要：數學與我們的日常生活有著十分密切的關系，貼近生活教學才能喚起學生們強烈的求知欲望，激發學生們學習數學的積極性。依據小學生形象思維比較活潑的特征，充分運用多媒體、學具，讓孩子們對數學知識進行形象思維的認識，從而達到通過現象獲取對數學的理性思維的過渡。新課改提倡學生進行自主學習、合作探究學習，讓孩子們真正成為學習的主體，從而達到學會學習。所以，小學的數學教學顯得尤為重要，特別是低年級的數學教學，它強調的是生活化、形象化的教育教學，在日常的教育教學中，作為小學的數學教師要多通過運用形象的教育教學方式來激發孩子們學習數學的積極性和學習興趣。通過多樣性、實踐性的課堂教育教學，讓孩子們既動手又動腦，全面開發了孩子們的智力，從而獲取對數學知識的理性認知與鞏固。現代化信息技術在教育教學的大量運用，全面加速了信息技術與學科的結合，富于了教學形式與學習形式的多樣化，轉變了教育教學觀念，完全施展了多媒體信息技術在教育教學中的絕對優勢，為孩子們的學習和知識的拓展提供了絢麗多彩的教育教學環境和非常實用的交流平臺。

關鍵詞：現代化信息技術;小學數學;課堂教育教學;反思

在小學的數學教育教學中，培養和提高孩子們的計算能力、思維能力始終是一項十分重要的教學目標。這不僅與孩子們的數學基礎有關，更與培養孩子們的思維方法與培育孩子們的非智力因素息息相關，兩者是相輔相成，不可分割的。當孩子們具有了一定的計算能力，才會很好開展邏輯運算和進行推理，依此提升自己的學習成績。新課標明確指出：多媒體信息技術的快速發展對小學數學的教育教學的價值、目標以及教育教學方式都產生了非常大的影響。不論是數學教學的設計還是教學方式的實施，都離不開信息技術的支持。因此，在數學的教育教學中，大力開發信息技術并向孩子們提供豐富的教育教學資源，已經成為現代教育教學的一個必要的手段。它已經成為學生學習數學與解決數學問題的一個常用的工具。在實際的數學課堂教育教學中，充分利用先進的現代化信息技術，有助于充分調動學生的學習興趣，有助于強化學生對數學知識的鞏固與理解，最終達到優化課堂教育教學的目的。

一、信息技術在小學數學教學中的優勢

（一）信息分享的多樣化。信息技術是指圖、文、音、視、動等多元素的集合，具有很強的表現力，徹底地改變了傳統單一、陳舊的教育教學模式。信息技術的多樣化有助于教學情景的創設，有助于培養孩子們學習數學的興趣，便于抽象知識的直觀化、形象化，有利于數學教學重、難點的突破，有助于引導學生由形象思維到抽象思維的過渡，有助于提高學生的個人素養。

（二）信息交流的網格化。在小學數學的課堂實際教學中，現代化信息技術的參與，讓信息具備了雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導功能，非常適合因材施教、小組合作學習、專項指導等教育教學方法的開展，網絡環境下的教育教學資源異常豐富，交互能力特別強。可以徹底的改變傳統授課整齊化單一的教育教學方式，有助于學生開展探究性的自主學習，也十分有利于教學資源的組織與管理，能夠加速教育教學改革進程的步伐，從而達到提升課堂教學效率的目的。

（三）信息反饋層次化。信息包括聲音、圖像、文字、視頻等多種表現手法，信息表現的方式具備實時高效的特點，與此同時信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，從而從本質上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點。極大的改變了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋及時化，進而從根本上達到了提升課堂教學效率的目的。

二、現代化信息技術在小學數學教育教學中的應用

（一）激發學生學習數學的興趣

新課標明確指出：營造一個有助于學生積極樂觀、主動探索數學教育教學的環境，讓孩子們獲取一定數學知識與相應技能的同時，讓他們在情感、態度、人生觀、世界觀等方面得到全面的發展。在沒有情感支持的教學是蒼白的，也是沒有生機的。每一個孩子都是具有豐富情感的“生命機”，作為一名小學的數學教師，我們要深刻理解與掌握新課標理念的內涵，把數學的教育教學深深地植根于對廣大孩子們的深情厚誼當中。極力營造有助于學生思維全面發展的學習氛圍，讓孩子們快樂地暢游于探究數學王國的知識海洋當中。

（二）為孩子們提供了極為豐富的學習資源

在日常的教育教學中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實現教育教學內容多層次、多樣化的創作與展現。而現代化教育教學手段的實施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網絡結合為一體，以多種表現形式，生動、有趣地模擬與展示現實生活的情景，方便地實現了數學與課堂的之間的聯系，從而達到了豐富小學的數學教學內容，促進孩子們進一步喜歡數學、熱愛數學、應用數學，培養他們分析問題和解決問題的綜合能力。

三、多媒體信息技術在數學教學中的反思

多媒體信息技術在課堂教育教學中的運用，讓小學的數學課堂教學充滿了生機，也為孩子們創設了大量豐富多彩的教學情景，讓他們有機會接觸了更多關于數學方面的知識，極大的開闊了學生們的視頻，激發了孩子學習數學的強烈欲望，讓他們領略了充滿活力的數學世界，從而讓自己的學習活動，不再局限于教師，不再局限于課堂。任何一種事物從誕生到發展都有它的兩面性，對于我們的小學數學教師而言，要合理對待這種變化，要用科學的手段處理好傳統教學與現代教學之間的聯系。所在我們在應用多媒體現代技術手段的同時，也要注意以下幾個方面：

（一）運用多媒體技術的同時，保留傳統的直觀教學。

凡事都有其利必有其弊，做事情也是一樣，我們不能從一個極端走向另一個極端，那樣做是不對的。現代教育技術盡管好，但是我們也不能丟棄了傳統的教學手法。小學的數學教學往往是一種經驗性的教學，經驗獲取的最佳途徑大部分都來自自己的親身體驗與實際的操作，如果沒有豐富的教學經驗做支撐，就好比一艘軍艦，武器再好，失去了海洋就沒有了用武之地。經驗是教育教學的基礎，它決定著學生感知水平的高低，也決定著表象的形成。比如，我們在學習《千克的認識》這一課的教學時，就需要教師用大量的實驗來讓學生感知1千克物體的真正重量，通過學生對實物的稱一稱、比一比、算一算等多種操作來學習，從而達到強化教學知識內容的目的。

（二）信息技術的使用要以為教育教學服務為原則

電腦和黑板在某種意義上它們的用途是一樣的，都是為教育教學服務的。多媒體信息技術的應用只是一種教學手法而已，而不用來進行攀比或炫耀的資本，多媒體所展示是一些形象思維的事物，讓孩子們的視、聽感官都得到刺激，如果過分的依賴多媒體信息技術，就會造成學生思維的懶散心理，很不利于孩子們抽象思維的培養。

（三）培養學生的模型意識

數學模型的創建是在一定數學基礎與數學應用之間的一條捷徑，創建數學模型的過程，就是讓孩子們從數學的角度去發現問題、研究問題、解決問題。比如：我們在學習《替換的策略》一課時，從中學習到了替換的策略，內容包括倍數關系的等量代換與相差關系的等量代換等。在實際的課堂教學中，我先啟發學生運用畫一畫的方式進行操作練習，通過實際的操作，學生理解了三個小杯子可以替換一個大的杯子，再運用多媒體動畫演示，進一步加深學生對所學知識的強化過程，深刻的讓學生體會到只要抓住其中的兩個量就可以換成另一個量。學生把這種直觀圖形變成幾何圖的過程，其實就是我們常說的數學模式的過程。在這種過程中，學生初步體會到了數學中的建模思想。從而讓學生真正的明白了一個道理：對于這樣替換類的問題，有時我們可以運用畫圖來解決。

結束語

總而言之，多媒體信息技術在小學數學教育教學中的應用，需要教師具有較高的計算機操作水平，只有具備了這種駕馭信息技術的能力，才能真正的讓課堂成為孩子們學習的主陣地、成長的搖籃，才能課堂教育教學中充分發揮教師的主導作用，才能在教學中找到適合自己的教學方法，從而達到提高課堂教育教學的目的。

參考文獻

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