德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

奉武

摘 要：立德樹人的提出要求各學(xué)科教師肩負(fù)育人理念，將德育融入教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在掌握知識、技能的過程中，塑造良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的德育因素，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要對其進(jìn)行挖掘，并借助多樣的方式將其滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與德育的有效融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透對策

新時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，并在合作探究、展示交流等過程中，獲得自主能力、合作能力、探究能力發(fā)展，還要為教師良好品行、數(shù)學(xué)家們美好品質(zhì)所熏陶，樹立正確的道德認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)德智的協(xié)同發(fā)展，為全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？下面，我從教師人格魅力、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容滲透這三方面入手做出詳細(xì)說明。

一、發(fā)揮教師人格魅力

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其自身的道德品行對學(xué)生的發(fā)展起著直接的影響。尤其是小學(xué)生，其具有較強(qiáng)的向師性，在與教師相處的過程中，喜歡模仿教師的一言一行，甚至部分學(xué)生將教師的言行舉止奉為標(biāo)準(zhǔn)。面對學(xué)生的此特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，需要發(fā)揮自身的人格魅力，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。為了實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)，我對自己的言行舉止做出了嚴(yán)格的要求。首先，我樹立責(zé)任意識，絕對不會(huì)因?yàn)樽陨淼脑螂S意罷課。遙想一次重感冒，我并沒有因此而請假，相反，還是帶著口罩堅(jiān)持上課。在看到我身體不舒服的時(shí)候，我執(zhí)教班級的學(xué)生，為我送上熱水，甚至還發(fā)揮自主性，管理其他學(xué)生，保障課堂秩序。而且，在我的這樣熏陶下，不少學(xué)生對自己因?yàn)轭^疼腦熱就請假休息的做法進(jìn)行了反思，之后，我的班級很少出現(xiàn)請假或逃課的問題。其次，我則樹立良好的道德行為。在課堂上，我耐心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就算在再三解釋下學(xué)生仍不理解，我也不會(huì)生氣，而是寬慰、鼓勵(lì)學(xué)生，使其在我的指導(dǎo)下，不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還樹立自信心，敢于面對自己的不足。在課后，我則善于利用課余時(shí)間，就學(xué)習(xí)生活中存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生在順利成長的過程中感受到我給予的關(guān)愛與呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好教學(xué)情境

對于教學(xué)情境，有這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：情境對知識教學(xué)的作用，就相當(dāng)擺在我們面前的15克的食鹽，一口將這些食鹽吞下，是難以下咽的，甚至?xí)次?但是，將這15克的食鹽融入鮮美的湯中，會(huì)覺得有滋有味，在享用的過程中，回味無窮。將知識融入情境之中，就像是將食鹽融入了湯中，不僅可以展現(xiàn)出知識自身的價(jià)值，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在體驗(yàn)體驗(yàn)的過程中，感受到知識的魅力，為知識的美所折服。基于此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)利用多樣的手段，如語言描述、多媒體輔助等，創(chuàng)設(shè)形象多彩的情境，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索，為數(shù)學(xué)家身上美好的品質(zhì)所折服，自主地樹立自信心。以“四則運(yùn)算”為例，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，我采取故事講述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，從而使其在傾聽的過程中了解祖沖之是如何推算出圓周率的，陳景潤是如何奪取數(shù)學(xué)桂冠的，以此在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，受到數(shù)學(xué)家身上過攻堅(jiān)克難、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)的熏陶，從而樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，樂觀地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就算在今后的學(xué)習(xí)過程終于到再大的困難或挫折，也不輕言放棄。

三、有機(jī)結(jié)合自然滲透

將德育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”如此效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師絕對不能再采取傳統(tǒng)的以說教為主的教學(xué)方式，向?qū)W生大談特談應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，而應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)，順其自然地將德育內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)技能的過程中，受到良好道德的熏陶，自主地塑造良好的道德品質(zhì)。以“重量單位”為例，在組織教學(xué)的時(shí)候，我結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：如果我們每個(gè)人每天可以節(jié)約一顆米，那么，全國人民加起來，就可以節(jié)約14億的米，其重量大概是3465532克，合多少千克呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，加深對克與千克轉(zhuǎn)化的認(rèn)知和理解。同時(shí)，我把握此問題條件，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人與集體的作用下，感受到節(jié)約糧食的重要性，以此幫助學(xué)生自然而然地樹立節(jié)約意識，更好地參與社會(huì)生活。在組織教學(xué)之后，我還鼓勵(lì)學(xué)生搜集與此類似的內(nèi)容，編創(chuàng)問題，從而在互相交換解決中，增強(qiáng)知識水平，建立深刻的道德認(rèn)知。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要善于發(fā)揮自身的德育功能，以自己的人格魅力感染學(xué)生，以教學(xué)情境熏陶學(xué)生，以教學(xué)內(nèi)容指引學(xué)生，從而使學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)的過程中，塑造良好的道德品行，實(shí)現(xiàn)德智和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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