試論基于生本教育下的小學數學教學

薛治輝薛治輝

摘??要：隨著新課改的不斷深入，數學教學也隨著改變，越來越多的新教育理念逐漸被教師所采納與推廣。此種背景下，形成尊重學生思想觀念與培養學生獨立能力的生本教育觀。在新時代的小學數學教學過程中，學校要注重將提高學生成績為主要教學理念轉變為注重學生的綜合素養的培養，生本教育便成為培養小學生數學意識的重要途徑。鑒于此，本文對基于生本教育下的小學數學教學進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;生本教育

引言

小學生具有較強的可塑性，小學階段開展生本教育符合素質教育的內在需要。在小學數學教學過程中培養學生的自主學習意識和團隊合作學習意識，有利于訓練學生的邏輯思維能力、推理能力，增強學生學習數學的依戀和樂趣，最終培養學生的綜合推理能力，實現提高數學教學質量的教學目標。

1、生本教育對小學數學教學的重要性

生本教育主要是以學生為中心的教育教學形式，強調學生的主體地位，鼓勵教師在教學過程中尊重學生的想法，不斷指導學生在學習中思考問題，學習自主學習的方法，進而鼓勵學生從不同的視角理解數學問題，形成自己的見解。有些小學生自身思維能力差，學習數學存在跟不上的情況，在一定程度上難以提高學習數學的興趣。除此之外，傳統的小學數學教學模式以教師講授為中心，忽視培養學生的探究性學習，學生沒有經歷自主學習、合作探究的體驗，導致學生只是在學教材，而非用教材學，難以達到融會貫通、舉一反三的效果。著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為數學老師，不僅要讓學生學會數學基礎知識，掌握基本技能，更重要是教會學生怎樣學習。因此，在教學中必須貫徹生本教育理念，培養小學生自主學習探究數學知識的能力，使學生真正成為課堂的主體。

2生本教育下的小學數學教學策略

2.1培養自信，激勵探究

信念是實現目標的動力，所以培養學生自主探究能力，首先要培養學生的自信。要消除學生怯懦的心理，培養學生的學習自信，大膽提問，敢于提出疑問。要重視學生思維的“火花”，仔細傾聽學生的提問，善于引導，不要專斷地否定學生提出的簡單問題，而要指導發現問題的方法，對于提出有意義的課堂上無法解決的問題，要鼓勵學生課外繼續研究，尋求問題的答案。要發現學生思維的閃光點，對積極提問、善于思考、研有所獲的學生要及時給予表揚和鼓勵，從而刺激全體學生的探究欲望。

2.2因材施教，合作交流

小組合作是一種體現以學生為中心的教學方式，高度尊重學生對知識的理解，依靠學生的理解和認識來解釋數學知識，發展學生的思維，發掘學生的潛力。例如，在教學《比較分數大小》的時候，老師不是先講，而是放手讓學生小組合作，抽查代表匯報交流。在合作與交流中，學生把自己對分數大小比較時積累的感性經驗表述出來，使同伴們具體、清晰地區分比較分數大小的不同類型和多種方法，尤其是有的學生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學、有效的方法。如課本中對分子和分母都不相同的分數大小比較，一般采用通分的方法，而學生經過討論與交流，根據自己的學習經驗分別提出了先約分再比較，先轉化成同分子的分數再比較以及聯系分數意義逆向思考來比較等等富有創造性的方法。學生通過分類、舉例、轉化、聯系、深究……等活動，將課本中結構嚴謹的規則轉化成了與學生頭腦中的知識結構相適應的，便于學生長久儲存和隨時提取的知識。學生對分數大小比較的各種類型、方法及其來源，不是堆砌而成的“知識山”，而是形成井然有序的“知識鏈”。由此看出在合作與交流中，學生思維活躍，思路開闊，互相提問，互相啟發，互相商討，互相激勵，共同完成了學習任務。學生是學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

2.3優化策略，以生為本

布魯姆的教授觀“教學效果的優劣取決于教學策略的創新”，“新課程重視以學生為中心的課堂模式，充分表達學生個性，提高學生學習的積極性”。因此，作為數學教師，如何發揮學生的主體意識，開發主體潛力是教師應該努力的方向。課程標準指出，數學學習不僅僅是模仿和記憶。相反，只有活躍學生的思維，給學生一定的啟發，才能激發學生學習的靈感。例如，教學“組合圖形面積”的內容時，老師提前準備了很多不同形狀的紙板，將班級學生分成幾個小組，要求每組學生用不同紙板自由組合成一個新的圖形，并計算它的面積，學生有了自主探究的空間，都將經歷一次拼一拼，量一量，算一算的實踐體驗。老師再將新例題展示出來作為檢查學習效果的練習題，學生都能很快計算出組合圖形的面積。這樣的教學激發了學生學習數學的熱情，強化了學生之間的合作意識，達成了學生手腦并用的探究體驗。不僅如此，還改變了以教師為中心的“滿堂灌”模式，實現了以學生為本。

2.4深入實踐，體驗價值

數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，小學數學教學應開展數學實踐活動來提高學生的認知能力，提高學生解決實際問題的能力，感受數學的實用價值。例如，教學生“認識人民幣”時，在學生初步掌握各種面額的人民幣和元角分進率關系后，開展數學實踐活動：在校園超市模擬購物。讓學生運用數學知識來計算所需人民幣金額的方法，不僅有助于學生掌握人民幣知識，還能提高學生在數學中的應用能力。

結束語

新課改理念注重以學生為根本開展教學，重視學生綜合素質的全面發展。這需要教師在小學數學教學中，以學生為中心的教學理念作基礎，激發學生學習興趣，尊重學生個體差異，發掘學生潛力，發展學生思維，注重學生的自主學習探究，塑造學生人格，從而幫助學生實現不僅僅學會，而且會學。

參考文獻

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作者簡介：薛治輝，男，漢族，湖北房縣，1968年4月，小學數學，湖北房縣軍店鎮。