四年級數學教學策略淺析

劉揚威

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，為了促進學生學習能力的提升，本文以構建有效性的數學教學課堂作為我們研究的目標，為實現學生數學能力的提升而服務，最終實現學生綜合素質與數學能力的全面發展。小學數學（四年級）作為小學教學體系中的一門重要學科，在小學高年級的整個教學中一直都處于十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學數學的課堂教學工作，保障我們數學課堂教學工作的順利開展。

【關鍵詞】四年級;數學課堂;教學策略

在小學四年級數學的整個的學習的過程中，小學數學是數學學習的啟蒙階段，而且也是一個學生慢慢積累知識的過程，但由于其天真無邪的特性使得注意力集中的時間比較短。為此教師們應該積極的去尋找合適的教學方式，不斷的創新新的教學模式，從而讓每個學生都可以快樂的學習數學。

一、小學四年級數學課堂存在的問題

（一）教學目標不明確，重點不突出

在小學四年級數學教學課堂中，很多的教師都是機械式的根據數學教學大綱中的內容來完成自己的教學任務，并

且不注重教學目標的設定，且在教師的教學過程中無法突出教學的重點，使得整個課堂沒有教學的層次感，讓學生在聽課的過程吸取不到課堂的重點，從而影響了學生的學習質量和學習興趣。

（二）教學方式陳舊

在我國現在的教學方式來看，很多的老師還是在沿用傳統的科學教學方法，不斷地向學生灌輸課本中的知識，忽略了學生的主體地位。因此，在這樣的課堂氛圍的影響下，學生不敢也沒有機會在課堂上提出自己的疑問和意見，時間一長會消磨學生學習的積極性和主動性，不利于激發學生數學思維和學習的興趣，導致整個數學課堂效率不佳，同時也會使得學生對數學產生厭倦的心理。

（三）教學設計過于模式化

好的數學教學的設計可以大大的挺高數學的教學質量和學生學習的質量。就目前來看，我國的小學四年級的數學課堂的設計都存在一種模式化的現象，教師都不會對課堂設計進行思考和創新。然而四年級這個學生的年齡階段正處于一個學習發展的關鍵時期，教師教學的形式，對后期的發展影響很大。為此，數學課教學不能模式化，而要求做到切合學生實際，生動活潑些，不要局限學生的思維，通過做種教具的應用大大提升課堂教學的質量。

（四）缺乏溝通

在學習數學的過程中，融洽的師生關系有利于學生更好的學習知識。學生會積極的去和老師進行溝通交流，自己有什么不懂的問題或者是疑慮也會第一時間去向老師請教，但是在現在教學情況來看，有些學生和老師的關系并不是特別的和諧，很多學生對老師都是存在一種敬畏之心，所以當學生遇到問題時就不會直接向老師求教。

二、問題的解決策略

（一）突出教學重點

教師在課前做備課時一定要學會抓住教學的重點，因為只有教師在上課前分清楚了教學的重點和難點才能提高課堂的教學質量，才能在課堂上有針對性的進行教學，這樣才能提高學生的學習興趣和效率。

（二）加強課堂互動性

在小學四年級的數學課堂教學中，教師應該加強課堂的互動性，使用不同的方式來調動學生在課堂上的積極性，減少灌輸式的課堂教學，并且在教學的過程教師應該根據注意觀察每一個學生的學習和吸收能力，根據每一個學生的實際的學習情況來制定不同的課程內容，從而加強課堂的教學效率，使得每一個學生在課堂上都可以有所收獲。

（三）設計有趣的教學情景

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、以及舊知與新知的關系與矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！痹诳赡艿姆秶鷥?，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量放到聽官的跟前......假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸?！?/p>

例如：教學四年級數學上冊《方向與位置》一課，教師可以為學生展示生活中的現象，把學生帶到操場上，讓學生體會學校的方向與位置。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園畫個平面圖。這樣，可以進一步幫助學生體會，在現實生活中許多事情都是與方向與位置相關聯的，從而感悟數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本上在生活中都能找到原型。教師要結合生活實際，創設有趣的教學情境，要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。

三、總結

綜上所述，我國小學四年級數學課堂教學中依舊存在著很多的不足之處，學生對于數學的學習失去了積極性，導致整個數學教學整體的效果不佳，因此教師在教學應該不斷的去探索和創新，不斷去尋找符合和適合小學生數學教學的方式，進一步的去改善當前的數學教學質量。

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