小學數學核心素養生成的教學策略研究

柳小杰　胡靈麗

摘??要：“學好數理化，走遍天下都不怕。”這句話一直流傳很廣，雖然事實上并沒有這么絕對，但也側面說明了數學的重要。數學是一切理科學科的根本，如果學不好數學，對于其他科目的成績將會產生很大的影響。而且隨著新課改的深入，現如今也有多地教師在對數學教學做出改善。下面，就如何培養小學數學核心素養生成，筆者提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

數學和英語一直是學生頭疼主要科目之一，然而英語只要肯下功夫去背知識點，想提高成績學好英語也就不是一件困難的事情，可數學不同，若是學生沒有找對方式方法，即便把理論公式背得滾瓜爛熟，不會運用，面對難題的時候也不知該如何下手。小學階段是學生系統正規的接觸數學的開始，如果在這個階段不好好培養學生數學核心素養，不鍛煉他（她）的思維理解能力、創新能力、靈活運用能力等，不給初中高甚至大學打下良好的數學基礎，培養學生的數學思維，那么在未來的學習中，將會使學生面臨極大的挑戰。

一、培養小學生數學核心素養重要性

數學核心素養是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程;主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。從小培養學生的數學核心素養，在數學核心素養視角下進行教學，一定程度上能夠反映出數學的基礎知識內容，體現出數學的基本屬性，讓學生能夠充分認識到數學的思想，了解到數學重要性。因此，教師就需要注重對學生核心素養的培養，鍛煉學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。這不僅能讓學生更加直觀地了解數學符號，靈活運用，還能拓寬學生的知識層面。一旦學生有了良好的數學思維能力，在面對各種題型時才能做到迎刃而解，進一步深度掌握數學的核心基本點，提高數學能力，從而激發學生學習數學的興趣，能夠有效提高教師的教學效率。

二、營造良好的課堂氛圍

無論進行哪一門學科的教學，對于教師和學生而言，都需要有一個良好的課堂氛圍。如果氛圍和諧，師生在教學學習中都會感覺身心愉悅，從而自發的想要教好、學好知識內容;反之，氛圍不好，課堂死板無趣又嚴肅，在這種情況下，教師教學沒有了熱情，就不會過多投入精力;而學生也沒有興趣，學習心不在焉，極大的降低了教學及學生學習的效率。故而，營造良好的課堂氛圍，為師生交流提供有利的平臺，是非常有必要的。

目前，新課改深入，很多教師也改善了傳統單一呆板化的教學，然而這還不夠。學習需要一個和諧的環境，需要有和諧的師生關系。這不是指教師在課堂上說得唾沫橫飛、學生死氣沉沉無一人響應的情況;也不是說看到學生有不會的題，即便是講過的知識點也不會運用導致丟分，教師就一味批評責罵;更不是說當學生不好好學習時，可以進行體罰。人與人之間是相互，只有教師端正了自己的態度，把自身與學生放在同一個層面上平等的交流，讓學生感受到自己也是受到尊重的，這樣才能建立良好有些友善的師生關系，營造良好的課堂氛圍，從而有效提高教學效率，全面培養學生的數學核心素養，培養學生的數學思維能力，做到舉一反三、靈活運用，學會學以致用。

三、評價體系合理化，引導學生自主實踐

每一個學生的學習進度和理解能力是不同的，如果用絕對刻板的方式要求所有人，對部分學生而言，是非常打擊學習興趣、澆滅學習熱情的。教師在授課的過程中，應著重培養學生的自主學習能力，改善有限的評價體系，盡可能的做到評價體系的合理化和多元化。不能像以往一樣，單純以期末試卷分數的高低進行評估，還要結合學生的實際學習情況，做到真正了解每一位學生。對于長期保持著高水平、高分數的學生來說要給予鼓勵和贊揚，對于進步很大的學生，同樣也給予表揚，樹立他（她）們的信心，讓他（她）們繼續努力。同時，教師在課堂中也應該讓學生都參與討論，針對同一種題型，可以有多種解法辦法，教師可以借此來培養學生的創新能力，多元化思考，不用固定局限于某一種。

課堂不應該只是教師的一言堂，如果不讓學生都盡可能的參與到教學過程中，教師很難了解每一個學生具體存在的問題。或許有的學生明白了，又或許還有些學生并不明白，讓學生參與討論，就可以明顯的看到哪些學生對哪一塊的知識掌握還不夠，認知上存在誤區等。全面了解了學生的學習情況后，則可以對此制定針對性的計劃，以此來幫助學生提高成績，著重培養數學的核心素養。

四、結語

綜上所訴，為了能夠有效提高小學生的學習能力，就需要培養小學生的實際解決問題能力，進而有效提升小學生的核心素養。教師在課堂上也應為學生學習創造良好的學習環境，營造和諧的課堂氛圍，爭取做到課上教師、課下朋友。同時，也需要針對不同采取不同的合理化評價方式，盡可能的讓每一位學生都參與到課堂教學的討論中去，深入了解學生的學習情況，從而全面有效提高數學成績，深化培養數學核心素養，加強引導促進學生思維能力的提高和創新能力，以及實際運用能力的提高。

參考文獻

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