項目教學法在中職會計教學中的實踐

李麗

摘??要：隨著現代中職會計教育的深入推進，開展項目教學，能夠提升教育的針對性和科學性，提升學生對于會計的參與程度，摒棄了傳統會計一刀切的模式。在推進中職會計項目教學過程中，要注重學生核心素養的培養，提高學生對于會計學習的參與度。

關鍵詞：中職;會計;項目教學法;教學創新

在中職教育中，會計是重要的學科，開展項目教學，有助于提升學生對于會計的興趣，給學生更多的學習選擇，讓學生接觸更多的會計知識，進而提高學生的參與度，真正達到會計教學的目標。通過構建中職會計項目教學模式，有助于實現綜合教育效能的提升，培養學生會計實踐操作能力[1]。

一、分析會計教學現狀，找到教育創新方向

在中職會計教學實踐中，項目教學與傳統的教學形式相比，還存在著諸多方面的不同之處。因此要想將項目教學有效的運用到實際的會計教學過程中，短時間之內還是存在問題的。作為教學理念不斷發展的產物，項目教學在一定程度上顛覆了以往的教學形式，更加關注學生在學習過程中的自主性和積極性，使教師在教學過程中的地位被逐漸弱化，課堂上的主體也由教師逐漸轉變為學生，教師不再是課堂教學的主導者，學生也不再是被動接受知識的參與者[2]。

對于會計學科來說，由于會計知識內容具有極強的綜合性，因此只是單純的掌握課本知識內容，而沒有進行知識的拓展和延伸，顯然是無法滿足學生學習要求的。當前的中職會計課堂在教學內容方面表現出了較強的單一性，這種單一性不僅表現在知識內容上，還表現在知識結構之上。長期處于這樣的教學形式之下，學生的知識結構也僅僅局限在課本內容之上，這顯然是不夠的。

二、明確人才培養目標，突出會計特色

在中職會計教育實踐中，很多教師缺乏明確的教學目標，或者教學目標與實際教學出現一定偏離，是當前中職會計教學過程中影響教學質量提升的主要問題之一。因此要想從根本上提升中職會計教學質量，提高學生的會計綜合能力，教師就應該在明確項目教學目標，優化教學內容方面多下功夫。

在教學實踐中，會計教師應該積極摒棄傳統的教學觀念和教學形式，不給學生過重的學習壓力。在制定項目教學方案的時候，會計教師應該注重結合學生的具體學習情況，明確教學的具體過程，以及每一步教學活動應該達到的教學目標。這樣在教學的過程中就會有一個明確的導向性，避免在開展教學活動的過程中出現偏離教學目標的情況發生。另外，項目教學過程中，教學目標和教學方案并不是一成不變的，教師應該根據學生的實際學習情況，結合學生的具體會計學習特點，及時對教學目標和教學計劃進行針對性的調整，真正將項目教學貫穿到中職會計教學的全過程之中，避免之前教學形式僵化的情況發生，提高教學的靈活性和實效性[3]。

三、優化課程體系，發揮項目教育優勢

中職在培養會計人才方面的方向是以技能行為主要目的，大多數畢業后走入社會將成為國家發展的中堅力量，中職在教學性、專業性、學科配置、培養模式、就業范圍等多個方面都具有很高的靈活性，是培養高素質技能型人才的重要搖籃。所以在會計人才培養和教育方面要求教師能對學生進行職業技能方面的實踐指導能力。由于現在社會的發展千變萬化，會計教師的能力直接會影響學生的學習水平，所以對于教師的要求不僅局限于教學理論上，還能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，進行調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業開發和改造等[4]。

在構建會計項目教育體系中，要符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和專業認證等相關要求，人才培養方案知識體系和課程結構的合理性能否體現培養目標，課程設置反映社會需求和專業發展新變化的情況。要想有效提高中職會計教學的實效性，教師就應該積極轉變這種傳統的教學觀念，積極以項目理念為教學指導，激發和培養學生在學習會計知識過程中的自主性。

四、注重教育實踐，營造良好的實踐教育環境

實踐教學環境的營造對于中職會計項目教學質量的提升是非常重要的，良好的實踐教學環境有助于學生更好的學習和理解會計知識內容，加深對所學知識點的印象。但是由于在傳統的教學形式之下，教師對于教學環境的營造沒有引起足夠的重視，因此很少會有教師在教學實踐中，刻意在營造教學環境方面做出努力。

在項目教學過程中，需要會計專業教師從思想和觀念上進行轉變和適應，為了促進教學環境的營造，教師應該逐漸從之前教學實踐中的主導者，轉變為學生學習的組織者和引導者，以及幫助者，從而將學習的主動權教給學生，由學生自己去完成相應知識點的學習，完成預設的教學目標。這種教學形式符合項目教育理念的基本要求，同時也符合教學的主要發展趨勢，同時也是解決當前中職會計教學矛盾的有效途徑。例如模擬會計事務所，建立獨立工作室，獨立進行項目研發等實踐內容，豐富學生學習體驗，激發學生主觀能動性，用多元化手段進行教學[5]。

結語：

綜上所述，在中職會計教學實踐中，項目教育理念與傳統的教學形式相比，還存在著諸多方面的不同之處。作為現代教學理念不斷發展的產物，項目教育模式在一定程度上顛覆了以往的教學形式，更加關注學生在學習過程中的自主性和積極性，教師不再是課堂教學的主導者，學生也不再是被動接受知識的參與者，而是通過完成教學任務，通過項目的方式布置課程內容，提升會計教學的實踐性和針對性。

參考文獻

[1]??謝述仁.項目教學法在中職《基礎會計》教學中的實踐[J].學周刊，2019（28）：21.

[2]??潘萍.項目教學法在中職會計教學中的應用探究[J].學周刊，2019（26）：19.

[3]??孟華智.中職會計教學中項目教學法的引入實踐[J].速讀（中旬），2019（3）：237.

[4]??魯玉琳.中職會計教學中項目教學法的應用探討[J].南方農機，2019，50（11）：163.

[5]??趙文迪.項目教學法在中職會計教學中的應用[J].現代職業教育，2018（32）：138.