問渠那得清如許？為有源頭活水來

賴紅英

【摘要】小學生怕寫作文，看到寫作文就感到詞窮害怕。為了避免老師批評就天馬行空亂寫一通，敷衍了事。要從根本上解決學生的材源問題——有了“米”才能作炊。興趣是最好的老師。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。本文是在新課標精神的指導下探索有效促進鄉鎮小學生自主作文的策略，構建鄉鎮小學生自主作文教學的新模式。

【關鍵詞】自主作文；寫作訓練；模式創新

在小學階段，作文教學一直是語文教學的難點。對于鄉鎮孩子來講，更是一個苦惱的問題。鄉鎮語文教學的目標就是要求學生可以準確地運用文字表達自己的思想情感，并且在寫作中運用一定的表達方式和表達技巧。如今，隨著教師隊伍觀念的變革，“自主式”寫作成為教學中的一項重要策略，這種方法可以幫助學生不受拘束，自由遨游在寫作的海洋中，表達自己的觀點和想法。筆者主要通過《語文課程標準》的理念，不斷幫助學生進行自主創新寫作，逐漸減弱其在作文寫作方面的抵觸心理，變被動為主動，從而更好地培養學生興趣。

一、尊重主體，激發興趣，讓學生想寫、愿寫、敢寫

作文創作是作者釋放個性，展示自我的重要方式。在《語文課程標準》中曾明確指出：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，老師應主動站在學生的立場上觀察問題，解決問題，只有這樣才能與學生打成一片，更好地評價學生的作文。

在學中玩，在玩中學。要讓小學生對作文感興趣，首先要讓他玩出興趣。學生在實際的學習玩耍中可以快速進入情景，從而提升寫作積極性。并且，有過場面活動的參與，再讓學生把自己的真實感受寫出來。筆者想，學生一定不會苦惱無內容可寫，寫出來的作文，才顯得言之有理，感情真摯。

對于學生的“快樂天地”和“童心世界”，成人應該擁有更多的包容與欣賞。積極地與孩子交流，尊重他們的言論自由和意思表達，這樣才能讓其在心靈上擁有安全的避風港。一個低年級的學生在日記里寫到：“小貓是貓媽媽生的，你看她們一家人多親密！”看到這樣的思想表達，作為老師不能粗暴打“×”了事。人都是具有主體性和能動性的，創建一種歡樂、活潑、輕松、舒適的學習氛圍可以讓學生感受到更多的舒心與被尊重。同時，降低學生的寫作心理負擔，才能更好地幫助其進行思想的傾吐，和自我夢想的實現。通過這種方式的維持，相信在未來學生會逐漸變得愛寫作，愛思考，并且也會幫助其在思維的培養和語文素質的學習上提升一大步。

二、自主感觸，走進生活，陶冶情操，領悟生活的真諦

葉圣陶先生曾經在他的文章中說“文章要寫出誠實的自己的話”。所以不難發現，小學寫作的根本在于真實。“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”不斷地提升小學生對題材的積累捕捉能力，積極引導學生對于大自然，對于生活的熱愛和熱情，使其積極的參與到活動中來，促進其出新人新事，培養其觀察能力和敏銳感，從而在生活中獲得更多的寫作素材。

在小學階段，學生的興趣和熱情在其觀察生活中占據著非常重要的作用。所以，要求老師在教學的過程中應該多多培養學生的觀察能力，進而提升學生的觀察和感悟水平，增強其積累寫作素材的能力。

比如說，老師可以要求學生在放假或者休息的時間里種植植物或者喂養動物，不要求學生觀察它們的特點，以及生長習性等等。學生在執行任務的過程中不僅與植物動物建立了情感，同時還間接地提升了觀察能力，從而幫助其在寫作中更進一步。比如，一個孩子在日記中寫道：“放學了，我一回家就跑去看小烏龜。天哪！它不知道什么時候從水池里爬了出來，四腳朝天左右揮舞，精疲力盡的樣子，卻又翻不過身來。看著它拼命掙扎的樣子，我忍不住笑了。”

另外，可以將學生的實際生活作為教學契機，對教學的內容進行調整，幫助學生更好的自我感觸，自我創新。

三、自主創新，大膽想象，綻放創新之花

在寫作中作者不僅要有自主意識與方法，還要擁有敢于創新的精神。只有具備這樣的精神，作品才能夠避免“千篇一律”。而且，通過角度與視點的不同，以及作者思維方法的差異，往往可以將一篇文章寫的淋漓盡致，表現出作文要求的“新”字。

首先，作者可以將“新”（下轉第12版）（上接第11版）體現在文章的命題上。比如說不同于傳統作文中的范文題目，學生可以開闊思路，選擇令人驚喜且吸引人的題目，如，《秋天的童話》《秋天的圖畫》《秋天是個魔術師》等等。采用這樣的題目不僅可以表現文章的主題，同時也為文章的新意錦上添花。有了好的題目，文章就成功了一半。通過一年的訓練，學生構思習作時，思路開闊了，由此及彼，寫出了自己的個性，寫出自己真實的、豐富多彩的世界。

其次，要在選材體現“新”字。很多學生習慣于寫媽媽就是寫自己半夜發燒被送去醫院，媽媽忙出忙進細心照料；要不就是雨中送傘都把傘讓給自己那邊，媽媽幾乎全身濕透了。我指引學生仔細回顧媽媽的日常生活，觀察她的言行舉止，就不難找到媽媽身上的新元素。《愛美的媽媽》《刀子嘴，豆腐心》等好作文，就是這樣產生的。同樣的題材，由于其具有不同的內容，所以其心意也會有所不同。而學生需要做到的是多角度思考問題，從而選擇自己理解最深，最有感悟的話題進行創作。這樣的作文立意獨出機杼，不落俗套。

第三，語言標“新”立“異”，給人全新的感受。如別的文章上寫清風陣陣，用“它吹得書頁四下翻動”，你就可以寫“風像個調皮的孩子，自己上課沒做筆記，卻悄悄翻開我的語文書，還把試卷偷走了”“年老的父親佝僂著身子，望著兒子遠去。”就可以換一種表達方式：“父親站成一輪彎彎的月亮，目送著兒子的遠去。”句中動詞和形容詞的精心錘煉，使年邁的父親的形象如一尊雕塑凸現于眼前。

除此之外，“新”字也可以被表現在“寫作的順序、寫作的主題以及寫作手法上”。所以，在面對中小學生寫作的教學中，應該更加重視對其寫作創新的興趣培養，鼓勵學生寫出具有個性化特點的文字，從而促進其在未來寫作道路上的發展。

四、自主交流，正確評價，培養學生可持續性興趣

在教育部頒布的《語文課程標準》中有這樣一句話：“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”從句子中不難發現，寫作的最終目的是為了抒發自我情懷，表達自我的思想以及通過文字的組合進行與他人的交流。作為學生，其在寫作中不斷的進行創新，提升自身的能力并成為其閃光點。這種方式不但會培養寫作人的興趣愛好和自信心，同時在另一方面也會引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

每次自主作文后，筆者一定會挑選幾篇有代表性的作文當眾在投影儀上逐句細改，演示給學生看，而且最主要的是筆者會告訴學生為什么要這樣改，或者叫其他學生一起幫忙想想可以怎樣改更好，這主要是一個指導和示范性作用。學生自改作文，是作文教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分。如果學生培養成了自改能力，他將終生受益。

學生在小組評改、交流的過程中，通過彼此借鑒、相互吸收和感悟從而激發出寫作能力，碰撞出更多的靈感，幫助其在未來的學習中提升寫作能力。

學生對自己的作品能得到展示，一定是滿懷自豪。筆者為學生創設發表的機會。發表的形式有很多，在班級里讀出他寫得好的句子是一種發表，將她的文章打印出來貼在教室是一種發表，將文章放在班級博客里、校園網站是一種發表，寄去雜志社是一種發表，總之，想盡辦法激勵學生，讓他們樂于表達、勤于動筆。

綜上所述，在教授學生作文寫作的過程中，必須要做到尊重學習者，將自我創新，自我感觸和自主交流的學習方法相結合，通過這種自主式的作文訓練，讓學生更加愿意進行作文寫作，培養其優秀的創作能力，幫助其獲得寫作成功的樂趣，收獲更多的喜悅。所以說，“自主式”的作文寫作策略是鄉鎮小學在作文創新教學中的一大成功。

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