微課在小學英語教學中有效應用的案例探究

杜碧嫻

【摘要】在新課程改革背景下，課堂教學的形式越來越多樣化，微課逐漸被應用于小學英語教學中，且從實際應用的情況來看，對小學英語教學效率的提升有較大的幫助，在很大程度上轉變以往機械化的小學英語教學模式，提升小學英語課堂教學的趣味性，讓學生能夠在英語知識學習上表現出更高的主動性。基于此本文首先對小學英語教學中應用微課的作用展開分析，然后結合實際的教學案例，探討微課在小學英語教學中應用的策略，希望能夠對其他教學工作者帶來幫助。

【關鍵詞】小學英語；微課；教學策略

在現代信息技術快速發展的影響下，現代信息技術被越來越多的應用到課堂教學之中，而微課便是其中一種應用較為廣泛的形式。通過眾多的實踐研究表明，將微課應用到小學英語教學中能夠有效提升其教學效率，但前提是能夠較好的應用微課，因此越來越多的小學英語教師加強對微課的應用研究。

一、小學英語教學中應用微課的作用

從當前對微課應用的實際情況來看，將其應用到小學英語教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，促進學生自主性學習，而且能夠為學生創設良好的語言交流環境，使其更好地掌握英語和應用英語。

1.有助于提升學生的學習興趣

微課作為一種新穎的信息技術教學方式，在小學英語教學中對其進行應用，能夠利用較短的時間有效吸引學生的注意力，同時通過豐富多彩的內容增加教學的趣味性，使學生能夠在微課學習中對英語學科更加感興趣。

2.促進學生自主學習英語

微課在應用上具有更高的靈活性，不再僅僅局限于課堂教學之中，學生在利用其學習時，也能夠根據自己的實際情況對其中的知識點進行反復性學習，學生在整個學習過程中起到主導性作用。而且通過微課來進行小學英語教學，也能夠達到較好的分層教學效果，不同基礎的學生都能夠從微課中展開針對性的學習。

3.有助于創設良好的語言交流環境

英語作為一門語言類學科，對其學習的根本目的在于能夠運用所掌握的語言進行交流。而利用微課能夠為學生創設良好的互動交流環境，通過截取一些富含趣味性的視頻對話，能夠讓學生對其發音展開模仿，增進學生對英語語言的應用。這種教育方式相較于單純的英語語法記憶、單詞拼寫顯然效果更加明顯。

二、微課在小學英語教學中有效應用的案例研究

1.案例介紹

2018年秋，筆者到了另一間小學教學英語，通過初期的教學，筆者發現班級中學生的英語基礎水平呈現出較大的差異，且較多學生對英語知識學習表現出興趣缺乏的現象，在常規的英語課堂教學中學生很難跟隨筆者的教學節奏，使得教學工作開展陷入到困境之中。面對這種情況，筆者著手轉變教學方式，積極利用當前較為新穎的微課教學方式，通過自行制作、網絡獲取等方式在適當的時機對學生展開微課教學，經過一學期的教學應用，筆者發現班級中學生的英語學習狀態發生了較大的轉變，許多學生對英語知識表現出較高的學習興趣，英語口語也有較大的增強。

2.微課在小學英語教學中的實踐應用

對微課在小學英語教學中的實踐應用展開分析，其主要可以分為課前導入、課堂中豐富教學內容以及課后復習鞏固三個階段，下面筆者對在這三個教學階段中微課的實踐應用展開探討。

（1）課前：利用微課進行課程導入

在小學英語課堂教學開始之前，靈活利用微課進行課程導入，往往能夠收到意想不到的效果，因此，小學英語教師應當注意在此階段對微課進行應用。例如，在教學Unit3 At the zoo let's spell這節課程時，教學的難點在于能夠讀出符合字母“i”發音規則的單詞知識點上，許多小學生可能對字母“i”的讀音以及在閉音節中的發音理解區分較為困難。為了讓學生更好地理解掌握該知識點，在課前筆者專門制作了關于該知識點的微課，在微課視頻中創設情景以故事的形式呈現出含有字母“i”的閉音節單詞，如此學生不僅知道該知識點是本節課程教學的重點，而且在理解起來也更加的容易。此外，為提升微課的趣味性，進一步加強學生對字母“i”發音規則的掌握。通過該微課視頻，學生能夠從中發現自己不理解的地方，在課堂教學中及時提出自己的問題，從而順利掌握課堂教學的重點。此外，在課前應用微課還有助于課前情境渲（下轉第33版） （上接第32版）染，為課堂教學情境創設奠定基礎，進一步提升課堂教學的有效性。

（2）課中：豐富課堂教學形式和內容

課堂教學是小學英語教學的中心環節，也是檢驗教師教學水平和學生學習能力的重要過程。為此還需要小學英語教師在課堂教學中結合學生實際情況，靈活應用微課教學，才能夠更好地發揮微課教學的有效性。

①利用微事物進行教學

在小學英語課堂教學中，可以利用微課來展現一些生活中的微事物、微場景，通過微課為學生再現生活中的一些畫面，讓學生在觀看的過程中能夠有更強的視覺感受，能夠讓學生產生一種身臨其境的感覺，增加小學英語課堂教學的趣味性，讓學生在學習時能夠更加地投入，從而達到提高英語教學效率的目的。例如，在教學《Story time》這章節的內容時，教師可以在課堂教學中通過微課創設“餐廳點餐”“生日Party”等情景，利用這些學生日常生活中較為常見的情景來調動學生的學習積極性，使學生能夠快速進入此次課堂教學，讓小學英語課堂教學能夠充滿趣味性和靈活性。但是在應用這種情境創設的方式進行教學時，教師需做好充分的引導工作，以免學生在情境中無法分清主次關系，無法進入課堂教學的主要內容，使得微課教學反而取得相反的效果。

②結合學生學習英語的實際情況

在小學英語教學中應用微課，關鍵還需掌握學生學習英語的實際情況，根據學生對英語知識的掌握情況和接受能力來制定相應的微課，以增加微課的適合性，提升對課堂教學的幫助。例如，在教學“字母a在開音節的發音”這章節的內容時，筆者考慮到學生對字母a在閉音節和開音節的發音上面的認識存在差異性，筆者利用微課視頻的形式，在微課中準備了大量的關于兩種不同發音的例詞以及順口溜，讓學生對這些例詞以及順口溜中做出觀察，并引導學生觀察與對比，從而掌握字母a在開音節中的發音規律。在微課的最后為增進學生的記憶和認識，筆者采用朗讀小故事的方式來引導學生展開練習字母a在開音節的發音，從而輸出所掌握的語言知識。

③利用微課開展小組合作教學

在實際教學中，筆者考慮到班級之中學生之間存在較大的差異，如果全部采用相同的教學方式，將可能降低教學的效果，為此筆者在教學中將小組合作教學與微課教學進行有效的結合，利用小組合作的方式來促進學生之間實現互補，利用微課提升小組合作教學的靈活性。例如，在教學中為了鍛煉學生的口語能力，讓學生能夠對一些簡單的語句進行運用，筆者首先對班級學生進行分組，以4人為一個小組，然后讓學生觀看筆者課前制定的微課，讓學生以小組為單位，分角色扮演微課中的角色，然后開展對話練習。通過這種教學方式，筆者讓英語口語較好的學生在小組內帶動英語口語較差的學生，可以促進學生之間的共同提升。而小組合作學習、分角色扮演又有效提高教學的趣味性，使得學生在參與性上表現得較為積極。

（3）課后：利用微課鞏固學生的課外學習

在小學英語教學中，教師不能僅僅將教學的目光局限在課堂內，還應當對課外的引導教學引起重視，將課堂內教學與課堂外教學有效結合起來，才能夠更好地發揮微課教學的效果。筆者對課后微課的制作尤其重視，在每次課堂教學結束之后，都會針對課堂教學中所講授的內容進行歸納整理，然后以微課的形式發送給學生，以便學生能夠在課后鞏固課堂所學的內容。例如，在課堂教學中筆者對學生講授了字母“e”在閉音節中的發音，在課后為了讓學生能夠更加準確的掌握拼讀規律，并有效的進行應用，筆者為學生只做了對應的微課，在微課中首先以動畫的形式來演示字母“e”在閉音節中的發音，幫助學生加深對其理解；然后在微課的最后以做拼讀日歷本并試拼不同組合的單詞的形式為學生設置課后作業，讓學生在觀看完微課后完成手工作業，并錄制拼讀日歷單詞卡的小視頻反饋給筆者查閱。通過這種方式，既能夠有效幫助學生鞏固課堂所學知識，也能夠通過微課制定的作業來掌握學生的實際學習情況，方便后期英語課堂教學的開展。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，采用微課教學的方式確實能夠有效提升教學的效率，不僅能夠提升學生的對英語知識的學習興趣，讓他們保持較高的學習自主性，而且能夠創設出更適合學生學習的環境，促進學生更好地掌握各英語知識要點。通過筆者親身親歷的小學英語微課應用案例，筆者認為在小學英語教學中，關鍵還需要結合實際情景靈活應用微課，只有這樣才能夠切實發揮出微課的有效性。

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