小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

陳洋

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活水平的要求越來越高，尤其是在教育上投入了更多的精力和心血。小學(xué)生不僅成績(jī)和身體健康受到了家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注，在心理健康教育方面也越來越受到了老師和家長(zhǎng)的重視。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中有著十分重要的地位，小學(xué)生的閱讀中也逐漸滲透了健康教育的重要性，不僅能夠幫助他們建立良好的心理素質(zhì)和性格品質(zhì)，還有利于教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將通過對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行研究和探討，從而為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);滲透心理健康教育;研究

在新課改開展以來，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課程有了更深入的要求，不再是淺顯的閱讀，而是更深層次的閱讀，需要學(xué)生對(duì)理解能力、概括能力、讀寫能力、鑒賞能力等等方面的進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生的心理發(fā)展程度的不同也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，小學(xué)生可以通過朗誦表演法、情景引入法以及誦讀法等等方式，幫助孩子掌握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以滲透到他們的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生感受生活的美好，打造多元化的語(yǔ)文閱讀形式。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀分析

教育是為了培養(yǎng)更多全面的綜合性人才，小學(xué)作為教育的最初階段，對(duì)于小學(xué)生的身心健康教育，能夠更好的塑造完整的人格和美好的品性。現(xiàn)如今我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于心理健康教育的滲透并不理想，而且滲透的方法不靈活，形式單一，缺少創(chuàng)新性，無(wú)法引起學(xué)生的注意和興趣。另外老師在授課過程中，沒有將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康達(dá)到很好的融合，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣、學(xué)習(xí)自覺性較差、注意力下降等問題逐漸浮現(xiàn)出來。問題的出現(xiàn)主要有三個(gè)原因，首先是由于老師在授課過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能力、學(xué)習(xí)方法等等不夠了解，容易被陳舊的教學(xué)方式所影響。其次很多學(xué)校對(duì)于心理健康教育的理念滲透沒有做到位，主要表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的閱讀情感沒有受到重視。最后，對(duì)于教學(xué)方法上過于單一，缺少靈活和創(chuàng)新性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的方法和策略

（一）興趣是閱讀滲透心理健康教育的第一步

任何事物都需要興趣作為前提，小學(xué)生沒有完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此只有提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中，將學(xué)生塑造成更完整的品質(zhì)和性格，老師需要起好帶領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中去，提高他們的閱讀積極性。只有他們主動(dòng)性的融入到課堂活動(dòng)和教學(xué)中，才能真正感受到心理健康的相關(guān)知識(shí)，才能真正讓自己的心理素質(zhì)和心理健康得到鍛煉。在閱讀課堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，例如可以運(yùn)用一些多媒體的輔助幫助學(xué)生建立興趣，營(yíng)造出有趣輕松的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。

（二）教學(xué)滲透點(diǎn)要準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光是學(xué)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)和字詞，重要的是要通過語(yǔ)文相關(guān)的文化知識(shí)發(fā)展學(xué)生的心理健康素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的人格魅力。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂閱讀時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)注意找到相關(guān)的課堂滲透點(diǎn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)感受到其中的人生哲理，從而激發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們感受到豐富多彩的情感世界，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)和指引。例如在他們學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，要讓學(xué)生感受到主人公的愛國(guó)熱情和永不放棄的精神，并且要向?qū)W生講述相關(guān)的愛國(guó)故事來加深學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情感。

（三）教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育

心理健康工作不僅可以在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，還可以在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行滲透。老師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容從而布置課堂外的作業(yè)，或者進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多彩的課內(nèi)外教育提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步鍛煉和完善自身的心理素質(zhì)和思想道德建設(shè)。例如，在語(yǔ)文的教育中，老師可以給學(xué)生布置給父母洗腳的作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體情感體驗(yàn)，并且通過作文的形式展現(xiàn)出來，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀寫作能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育。

（四）對(duì)小學(xué)生做好心理健康教育培養(yǎng)

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，身心發(fā)展還不成熟，在生活中容易受到自身情緒的影響，加上日漸增多的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開越來越困難，因此閱讀教育的忽視就會(huì)影響學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。老師可以從學(xué)生的情緒控制入手，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)積極情緒和消極情緒對(duì)自己的影響，通過班會(huì)小組討論的方式進(jìn)行激烈的探討和研究，了解積極情緒對(duì)自己的好處和消極情緒對(duì)自己的壞處，教會(huì)學(xué)生控制情緒的方式和方法，通過閱讀朗誦等形式來提升緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)將心理健康教育進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生建立積極健康的心理狀態(tài)和情緒運(yùn)用，為閱讀教學(xué)和心理健康的同時(shí)展開打下良好的基礎(chǔ)。

（五）運(yùn)用好情感體驗(yàn)法進(jìn)行心理健康滲透

老師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)接受心理健康教育的熏陶。例如老師可以通過經(jīng)典案例分析來提升學(xué)生的閱讀興趣，了解文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行情感體驗(yàn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《窮人》的課文時(shí)感受主人公在貧困潦倒中保持著的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不論貧窮富貴都要保持自身高尚的品德。除此之外老師還可以通過讓學(xué)生對(duì)于文中角色扮演的真實(shí)體驗(yàn)來做好心理滲透教育教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課文時(shí)可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，揣摩和了解文章中的人物情緒和人物情感，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好心理健康教育的滲透。

總結(jié)：

學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都要注重小學(xué)的課堂閱讀教學(xué)，不僅要重視閱讀活動(dòng)的開展，還要閱讀來了解學(xué)生的心理健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，在閱讀中做好心理健康教育的滲透，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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（作者單位：湖南省懷化市辰溪縣橋頭溪學(xué)校）