高中語文文言文教學策略分析

姚玲

摘要：語文內容博大精深，因此對于語文的學習也顯得不是那么容易。經調查發現，目前高中文言文的學習對于學生來說是一大難關，并且突破起來顯得十分吃力。同時對于老師來說，文言文教學也是一件很困難的事情，因為學生的閱讀理解能力和學習經歷的不同造成其學習文言文的能力也大不相同，出現參差不齊的局面。就目前的現狀和造成現狀的原因提出一些切實可行的意見及策略。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;教學策略;

許多學生面對古典漢語時都會感到恐懼。這是因為基礎知識不扎實，在普通學習中不善于總結，不善于充分利用總結出的知識。因此，學生在文言文閱讀中比較盲目，很難拿到理想中的分數。基于此，高中語文教師必須以新高考為依據，及時發現學生在文言文學習中遇到的問題，有針對性地調整和改進自己的教學方案，以期進一步提高文言文教學的成效。

一、目前語文文言文學習的現狀

1.學生自身的現狀

經筆者的調查，大部分學生對文言文的學習表示壓力很大，并且提不起任何興趣，所以造成學生的學習效率十分低下，對教師的教學也造成了影響。因為在高考時有文言文的習題，所以學生有被逼迫的感覺，其對文言文學習排斥的情緒也變得越來越大。很多同學可能在高考后所學習的課程和語文并無較大關系，所以學生也并不會對其進行深入學習，只會將學習停留在應試層面上，所以很難達到設置這部分內容的目的。

2.教師的教學現狀

由于學生的學習熱情較低，教師對文言文教學也很難進行下去，再加上文言文需要擴展的知識較多，體系較為煩瑣所以對于老師來說難度是非常大的。很多老師在認識上也存在很大的問題，功利性地認為文言文只是用來考試，所以給學生教授的東西只存在于表面，學生在考試時也只能拿到一些固定的分數，很難拿到高分，對文言文的理解也是一知半解，所以整個狀況是不容樂觀的。

3.學校對待語文文言文教學的現狀

每個學校都有早讀午讀，但是其實留給文言文背誦時間是非常少的。學生在這種有限的時間內多數閱讀的是古詩詞和課文，很少背誦文言文的知識，導致學生沒能真正記憶最基本的知識都，所以在理解上會有很大的困難。然而很多學校對于這方面并沒有引起足夠的重視，而將很多時間留給學生刷題或者給了其他學科。

二、造成此種現狀的原因

1.學生方面

對于學生來說，文言文本身就很枯燥并且需要大量的知識儲備。然而大部分學生其實并沒有足夠的文化積淀和人生履歷，所以學生理解還有相當的難度的。而對于學生平時的學習過程來說，是很少有時間來進行文言文的基礎記憶，所以導致學生在學習文言文時最基礎的理解都很難跟得上，甚至連最基本的實詞和虛詞的含義不能理解，進而對于整篇文章的理解也會十分混亂。這樣會讓學生越來越有挫敗感，同時對文言文學習產生厭惡，導致其學習效果越來越差。

2.教師方面

對于教師來說，學生的狀態影響著教師的狀態。當教師發現學生對文言文的學習并無興趣時，教師只會將教學停留在表面，讓學生拿到固定的分數，而對于真正的理解來說，教師則在繁雜的學習任務中是沒有辦法顧及的。同時，很多教師認為很多學生在以后學習的專業與文言文沒有關系，所以重視程度也是不高的，所以教學時間的設定也有很大的偏差，導致學生并不能完全理解所需要接受的內容。

3.學校方面

對于學校來說，語文科目較為簡單，對于其他課程的投入會更加多一些，導致學生對此也不是十分重視，無法真正學習到語文的精髓。

三、課前演講，成語故事

中華文化源遠流長，我們現在所常用的成語多數來自于文言文。因此，語文教師可以充分利用成語的特點，每天在課前留出幾分鐘讓學生自行安排成語故事演講，鍛煉學生的表達能力，滿足學生的表現欲望，提前進入語文學習狀態。增加學生之間的互動，可以讓學生相互監督，相互學習，使氣氛更加輕松愉悅，改變以往語文課沉悶枯燥的氛圍。

四、趣味教學結合翻譯反思

語文老師可以從古文字的字形來引導學生探討古文的意義，這種方法給學生們留下了深刻的印象。在平常的練習和考試中，老師應該對學生容易犯的錯誤在課堂上進行評講，解析錯題，讓學生明確自己在學習中的不足與缺陷，及時把握文言文的重點知識，有針對性地對自己的學習方法進行優化和改進，增強自身的翻譯水平。此外，還可以合理地借助參考書的幫助。參考書的一大優點就是知識點很全面，學生可以借助參考書解決在文言文閱讀過程中遇到的理解問題，增強學生的自學能力。但是不能過于依賴參考書，教師應該結合文章的難易程度和學生的理解能力，具體情況具體分析。

五、總結

當前的高中語文教學中，文言文的教學存在很大的問題，學生對文言文學習沒有興趣、教師對此不夠重視、學校安排的時間不夠合理。造成這個問題的原因便是學生的文化積淀不夠，人生經歷不夠，教師引導出現問題。然而這些問題需要盡快解決，否則會影響學生高考。從根本上解決這個問題應分別從學生、教師、學校方面進行解決，只單靠一方面的力量是遠遠不夠的，希望通過各方合作會達到很好的效果。

參考文獻：

[1]李緒娟.高中文言文有效教學研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]趙宇.高中文言文教學中的問題意識培養[D].河北師范大學，2011.

（作者單位：四川省威遠中學校）