優化幼兒品格，促使學生實現健康成長

馬麗

摘要：目前，品格與德性教育已經成為最重要的教育任務之一，我國教育事業也已經進入“立德樹人”的發展潮流之中。其中，幼兒教育作為實施早育教育的基本機構，關系著幼兒的心智成長與身心健康，更應該及時優化品格教育，全力保障幼兒的未來成長。因此，教師要懂得全面觀察幼兒的言語、行為與意識習慣，及時切入品格指導，不斷優化幼兒的行為習慣與思維品質。本文將從借助游戲活動滲透品格引導、借助實踐體驗優化品格發育、借助家庭教育完善品格教育三個角度來分析幼兒教師應該如何優化幼兒品格發育，促使幼兒真正實現健康成長。

關鍵詞：幼兒教育;品格引導;優化策略

目前，社會環境變得愈加復雜使得品格教育變得尤為重要，需要全面關注幼兒的成長環境，確保幼兒可以接受正確的思想教育指引與行為約束規范。比如不良社會風氣會直接侵蝕幼兒的心理，比如虛榮、拜金、攀比等等，讓幼兒形成了錯誤的價值觀。另外，還有一些錯誤的社會行為示范也會直接對幼兒產生誤導作用。同時，家長的教育態度與方式方法也直接關系著幼兒的認知發展與價值訴求，但是大多數家長都比較縱容、溺愛幼兒，并不能一直冷靜理智地教導幼兒，所以幼兒也因此形成了一些錯誤認識與不良行為慣性。因此，幼兒教育必須要主動承擔起優化幼兒品格發育的教育使命，保證幼兒可以真正接收到正確的價值觀，切實豐富幼兒的精神世界。

一、借助游戲活動滲透品格引導

為了順應幼兒的成長規律，保證幼兒可以在幼兒園內快樂成長，現在的幼兒教育逐漸呈現出了游戲化的教育特點，目的是要利用豐富多彩的游戲去優化幼兒的成長經歷，促使幼兒實現健康成長。其中，游戲不僅可以發展幼兒的認知，還帶有一定的品格教育意義。比如，每一輪游戲都有具體的游戲規則，而這就便于教師借助游戲規則與紀律要求去約束幼兒的行為，使其懂得遵守規則、遵守紀律，使其懂得自律與自我約束。再者，有許多主題游戲本身就蘊含著一定的思想教育意義，比如一些模擬類游戲可以引導幼兒學會感恩、學會付出，也有一些動作表演游戲可以讓幼兒懂得愛惜動物、保護動物，等等。因此，幼兒教師要積極借助游戲活動來滲透品格教育，全面優化幼兒的行為習慣。

就如在一次戶外趣味游戲比賽中，筆者設計了一些趣味游戲，比如“過獨木橋”、“袋鼠跳”、“‘蜈蚣’賽跑”等等。在不同的賽段，幼兒需要完成不同的游戲任務。在這一游戲活動中，筆者明確強調了游戲規則，比如不可抄近路、不可隨意撞擊他人等等，一旦發現違規行為，則會直接取消幼兒成績，希望幼兒能夠形成良好的紀律意識。但是，也有部分幼兒由于求勝心切而違反了游戲規則。例如，有一個幼兒在“過獨木橋”的時候，不慎從“獨木橋”上跌落，而這一游戲的規則是跌落便要回到起點中心比賽，但是這個幼兒卻直接站回“獨木橋”，取得了第一名的好成績。由于筆者的疏忽，并未及時發現這個問題，直接給予了獎勵。后來，在其他幼兒的提示下，筆者才意識到錯誤，所以嚴肅處理了這個問題，與幼兒積極交流，告訴幼兒不可抱著僥幸心理去違反游戲規則，也收回了獎勵。同時，筆者還告訴幼兒，雖然勝利十分重要，可以讓自己開心、幸福，但是公平更為重要，所以我們每個人都要自覺遵守紀律，堅守誠信原則，不可造假、說謊等等。經此一事，大多數幼兒都能夠意識到規則的重要性，每個孩子都會自覺避免違反紀律與規則要求。

二、借助實踐體驗優化品格發育

對于幼兒來說，生活是他們獲取認知的主要來源，而這是由于幼兒的特殊成長階段所決定的。幼兒園所招收的孩子大多數都處于3-6歲的年齡層之間，而這個年齡段的孩子不善于表達、理解能力低下，很難理解超出個人生活經歷之外的知識與觀點。因此，為了切實優化幼兒的品格發育，教師則可組織豐富多彩的實踐活動，充分調動幼兒的手、腦、眼等多種器官，讓幼兒自己去體驗、去歸納、去思考，以直觀的感受去優化幼兒的品格認知，從而切實完善品格教育的人才培養質量，讓幼兒真正實現健康成長。

就如為了讓孩子們了解我國傳統文化，使其形成良好的文化意識，筆者直接利用“過新年”主題活動組織幼兒參與了實踐活動。首先，幼兒要布置教室環境，比如掛燈籠、貼春聯等等，把教室打扮得喜氣洋洋。其次，幼兒可以自主裝飾心愿樹，寫下自己的新年愿望，期待愿望實現的一天。然后，幼兒就可以在真實的新年主題活動氛圍下分享自己對新年的認識。為此，幼兒要自主整理關于新年的資料，比如關于“年”怪獸的傳統故事，以及放鞭炮、貼春聯等風俗習慣的美好寓意，再結合自己收紅包、穿新衣的真實經歷去表達自己對新年活動的感受。大多數孩子都喜歡熱鬧、團圓，而且也愿意與小伙伴在新年期間走街串巷，玩一些傳統游戲，所以他們都樂于分享自己過新年的真實經歷，也因此而深化了自己對新年活動的期待與感受。再如，為了讓孩子們學會感恩、回報與付出，筆者也曾經組織孩子們到本地的福利機構獻愛心，讓孩子們主動照顧老人、小孩。雖然幼兒并不懂得照顧人，但是還是竭盡所能地去為他人送上了溫暖，也因此懂得有很多人都無法享受家庭溫暖，甚至有很多同齡人的身體并不健康，而且長期與父母分離。這就喚起了幼兒的惻隱之心，也讓幼兒懂得同情與保護他人。

三、借助家庭教育完善品格教育

家庭，是對幼兒的身心健康影響最大的一個因素，我國也流傳著這樣一句俗語：“孩子是家長的翻版”。這是因為在幼兒還處于懵懂無知的時期，家長的言行舉止便成為他們模仿、學習的主要對象，而這就會自然而然地讓幼兒繼承家長的為人處世方式，甚至有一些缺少主見的孩子會完全按照家長的要求去生活。那么，要想從根本上優化幼兒的品格發育情況，教師就必須要借助家庭教育去傳播正能量的思想與觀點，保證家長可以對幼兒的身心健康產生積極作用，同時也要借助家長的引導、啟迪與監督作用保證品格教育可以落到實處。

在確定幼兒品格教育計劃時，筆者會及時與家長溝通，傾聽家長的意見，同時也希望家長可以主動配合，共同優化幼兒的品格發育。其中，有不少家長反映，幼兒在家中十分自由、散漫，雖然家長愿意一直照顧幼兒，但是幼兒過低的生活自理能力與勞動能力卻依然讓家長感到了擔憂。而這一點，幼兒在一日活動中也有所表現，很難獨立完成清掃教室、整理活動材料等勞動任務。于是，筆者就與家長共同商量，確定了優化幼兒勞動意識與能力的教育計劃，即家長要讓幼兒獨立完成一些基本事務，比如穿衣服、梳頭發、洗臉、刷牙、穿鞋、自己整理玩具，等等，積極訓練幼兒的自理能力。同時，家長也要有意識地引導幼兒參與家庭勞動，即便幼兒無法自主完成家務活，家長也要懂得幫助與肯定幼兒，讓幼兒產生一些成就感，同時也提醒幼兒，每個家庭成員都有義務參與家庭勞動，家庭成員之間也要相互幫助、相互關愛。為此，家長可以適當示弱，突出幼兒的自主性與創造性，保證幼兒可以接受正確的勞動教育，避免幼兒養成嬌氣、懶散等不良的生活習慣。

總而言之，在幼兒階段滲透與完善品格教育十分重要，關系著幼兒的思想認知、情感發育與社會性發展，將對幼兒的一生成長產生重要影響。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育，觀察幼兒的言行問題，及時突出品格思想，全方位優化幼兒的品格認識與行為習慣，讓幼兒快樂、健康地成長。

參考文獻：

[1]王蕊華.學前兒童家庭品格教育現狀的調查研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]王蕊華.學前兒童家庭品格教育現狀的調查研究[D].陜西師范大學，2016.

[3]王菠，王穎莉，曹蕊.基于兒童品格培養的幼兒園社會領域課程建構與實施路徑探索[J].教育參考，2018（01）：27-32.

（作者單位：新疆喀什葉城縣第一居委會幼兒園）