高中德育班會的主題設計與組織形式探析

徐建

摘 要：德育班會是對學生進行德育教育的基本形式，是培養學生健全人格的重要途徑。而高中學生本就處于一種高強度的升學壓力下，但是社會和家庭還在不斷給學生施壓，這容易導致高中學生的心理健康容易出現問題，所以高中德育班會必不可少，班主任通過德育班會對學生進行教育，促進學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。那么，如何挑選好每一節德育班會的主題以進行合適的德育教育，便是本文主要探索的問題。

關鍵詞：德育教育;主題班會;班主任;學生

1.引言

學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成是在高中階段。而班會利用其易開展、主題明確等特點，成為班主任對學生進行德育教育的主要形式。班主任通過分析班里同學現況，合理選擇適應高中學生心理特點的班會主題，以滿足學生在學習和健全心理上的需要，促進其全面健康發展，實現德育教育的目標。

2.德育班會的主題設計確定

（一）班主任在與學生的接觸中發現需要改善的問題，確立有針對性的主題

在學校的教學工作中，德育教育的重要性不容小覷，它肩負著培養學生樹立健全的人格，使學生擁有優良品質的使命。而主題班會是班主任與學生進行心靈溝通的最好的手段，同時班會課又是一門法定課，所以班會主題的確定就顯得特別重要，最好的方法是班主任通過日常與學生的溝通中發現學生們普遍存在的問題，整合編輯后確定為班會的主題。這樣班主任既能對同學們進行管理和教育，又能幫助同學們處理問題，這樣才能達到主題班會開展的目的，幫助同學們緩解生活和學習中的壓力，更加健康的成長。

（二）班主任在課前做好充足的準備，將班會主題與德育教育緊密聯系

每一節課前都需要教師做好充足的課前準備，班會課也不能例外，毫無準備的班會課所進行的也一定是毫無意義的教育。主題班會的內容要充滿趣味性和藝術性，讓高中學生在班會課中從極大的學習壓力下得到短暫的舒緩。但同時班會課不能忽視德育教育，不能只有趣味而失掉其教育意義，所以班會形式的主題必須與德育教育緊密聯系。

學生是主題班會的主體，主題班會的目的就是對學生進行德育教育，所以班會必須要把學生的積極性調動起來，學生要在主題班會中學到東西。只有班主任在課前做過充足的準備，才能營造一個積極活躍的氛圍，才能讓學生更好的融入進去，才能更好的開展德育教育。

3.高中德育班會的組織形式應不斷創新

（1）將主題班會活動權交給學生，以學生為主體

在班會中，班主任可以適時讓學生進行小組討論，讓學生們互相進行思想上的碰撞與交流。高中學生與班主任老師因為存在年齡差，所以在對待一些問題有不同的看法，但是同學之間，因為都是同齡人，所以交流起來比較方便，對主題班會的開展也會有很大的幫助。

班主任在小組內的安排上也不能隨意，應該根據性格特點，學習成績等合理分配小組成員。在進行主題班會時，可以將教室內的桌椅進行移動擺放，讓小組成員圍成一圈，面對面討論問題。同時，將主動權交給學生后，班主任可以選其中組織分工能力比較強的同學擔任小組長，讓小組長對組內成員的職責進行進一步分工，要確保每個人都安排到，且每段時間要對成員分工進行調整，要保證每個同學都在主題班會的活動中得到鍛煉。

主題班會開始前，在準備階段，由班主任將所確定的主題告訴學生，讓學生進行準備。學生們自己發現問題，在討論過程中嘗試解決問題。在德育班會課中，由發言人匯報討論成果，最后由學生進行自我總結。讓學生在班會中得到提升，實現德育班會預期目標。

（2）通過開展特色活動的主題班會對學生進行德育教育

高中生都希望自己擁有流利的口才和清晰的邏輯思維能力，班主任通過利用其學生興趣大、可以培養自己、參與性強等特點，針對其無法解決、討論較多、易混淆的問題進行辯論式主題班會。班主任以辯論的方式開展德育班會，能讓課堂充滿趣味性，讓學生在輕松的氛圍中學到知識，學會辯證的看待問題，培養其正確的人生觀、價值觀、世界觀。借此達到對學生進行德育教育的目的。

此外，隨著科技的高速發展，教師的教學也應該跟上時代的節奏。網絡憑借其多樣性、實時性、新鮮性深受學生的喜愛。班主任可以借此，適當的在班會中運用文字、圖片、視頻素材，豐富班會課的內容，增加班會課的實用性。

以往的主題班會都是語言教育，班主任對所要開的班會確立主題，然后進行陳述，便是一節班會課。這種班會課所達到的德育效果十分不明顯。所以，班會課不能是班主任一個人的陳述課堂，更應該是學生們的實踐體驗課，讓學生們走出學校，體驗生活，在生活中更好的提升自己。

4.總結

綜上所述，德育教育在課堂中必不可少。對于高中學生來說，德育教育比學業教育更為重要的一門課程。班主任在開展主題班會時，要充分與德育教育相聯系，同時班主任要加強課下與同學們的溝通交流，及時發現問題并解決問題，以促進學生全面發展。

參考文獻

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