分析問題導學法在數學教學中的運用

聶森林

摘 要：新課程改革的深入和發展，顛覆了我國傳統的教學模式，越來越注重學生自主學習能力和思維能力的培養。問題導學法作為新課改下衍生的一種新型的教學方法，在中學數學教學中的應用給中學數學教學改革提供了可行性方向。本文立足于問題導學法的中學數學教學，淺談問題導學法的概念和意義，探究問題導學法在中學數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;中學數學;數學教學

中學數學作為中學教育中非常關鍵的學科，不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生數學思維，提升學生數學素養。顯然傳統的灌輸式教學已經不能滿足教學發展和學生學習需求，中學數學教學迫切需要改革。

一、問題導學法的概念和意義

問題導學法，顧名思義是以問題導入的形式開展教學的一種新型的教學模式，通過提出問題--分析問題---解決問題--生成問題四個環節來引導學生層層深入，逐漸啟發思維，鍛煉學生思維能力和自主學習能力。問題導學法在小學數學教學中的應用，符合新課程改革下“以人為本”的教育理念，讓學生從被動的接受知識轉變為主動探索知識，大大提高了學生學習的積極性;其次，問題導學法顛覆了傳統灌輸式的教學模式，讓學生通過自主學習、小組探究等形式，培養學生獨立思考的能力;最后，通過問題導學法，加強了中學數學課堂上師生之間的有效互動，讓學生通過彼此之間的交流、溝通，互相學習、查漏補缺，從而快速提高學習效率。

二、問題導學法在中學數學教學中的運用

1、提出問題

俗話說“良好的開端等于成功的一半”，在中學數學問題導學法教學中，為學生提出針對性的問題，引導學生隨著問題的深入展開思考，是問題導學法的第一步，同時也是關鍵性的一步。一般在問題提出的過程中我們有以下幾個原則：首先，問題要具有針對性。這就需要中學數學教師具備專業的教學知識，熟悉中學數學的教學大綱，根據教學大綱，明確教學中的重點難點，并提出針對性問題，讓學生可以隨著問題的解決，直達知識的核心;其次，問題的提出要具有啟發性。我們常說“學起于思，思起于疑”，只有設置啟發性的問題，才能充分激發學生的解決問題的欲望，從而提高學生學習的積極性;最后，在問題設置過程中要注重問題的實踐性。知識來源于生活、應用于生活，要想讓學生將知識靈活運用，建立理論知識和生活實踐之間的聯系是必不可少的。所以在問題的創設過程中，教師要注重理論和實踐之間的聯系，引導學生在生活實踐中找到共鳴，從而將知識應用于實踐。

例如，在學習《一元一次方程》的過程中，教師可以為學生創設問題情境：“你和媽媽逛商場，碰到衣服在打折，8折的衣服現在售價為120元，請問這件衣服的原價是多少？”相信商場打折是學生常見的一種生活現象，教師以生活化的問題進行課堂導入，不僅可以迅速引起學生共鳴，而且還能讓學生通過這樣的問題，引出一元一次方程中的各項基本條件，從而引導學生掌握一元一次方程的重點難點。

2、分析問題

分析問題是整個問題導學法的核心步驟，該過程中強調的是學生以自主學習和探究的形式，分析問題、探究問題，從而解決問題。所以在該過程中，教師可以根據學生的學習能力、數學基礎等將學生分成不同的小組，每個小組中優良差的同學比例占據為1：2：1，小組之間互相學習和促進，使每個學生都能將問題掌握和解決。在此過程中值得注意的是，第一，要摒棄傳統教學中以教師為主導的教學模式，將課堂全部交還給學生，讓學生自主掌握學習的進度和難度，促進學生自主學習能力提升;第二，教師要隨時以參與者的身份出現在各小組中，并對學生學習上的問題和偏差適當的給予點撥和引導，保證學習順利進行;第三，教師要做好課堂把控，一方面討論時間上的把控，有效的把握每個環節的進度;另一方面是課堂紀律的把控，避免有些同學借著自組合作的機會打鬧、聊天，影響學習效率。

3、解決問題

問題導學法的第三步，各小組將探討的問題提出，并做出相應的解決策略，與此同時教師對各小組之間的問題匯總和答案進行綜合性評價和講解，為學生強調教學中的重點難點，加深學生對知識的印象和理解。在此過程中建議教師可以遵循“三講三不講的原則”即講重點難點、講學生不清楚的、講學生容易混淆和出錯的;不講學生會的、不講學生不會的、不講重復的。

4、生成問題

最后，教師根據教學重點，為學生布置相應的練習，鼓勵學生自主完成。這樣一來，既可以對學生所學知識進一步加深和鞏固，還可以讓學生在練習的過程中發現哪部分知識點還沒有掌握牢固，提出相應的問題，并根據所提問題進一步強化。在此過程中，一方面要注重練習的多元化，可以是課本后面的練習題，可以是課外相關的知識點，還可以為學生布置實踐性的練習等等，讓學生可以在練習過程中發現問題、解決問題。

總結：綜上所述，中學數學作為學生數學學習承上啟下的重要階段，不僅要培養學生數學思維，更重要的是培養學生自主學習能力，為日后的學習奠定基礎。所以在中學數學教學中開展問題導學法，可以有效激發學生學習熱情，拓展學生數學思維，提高學生學習的自主性。作為中學數學教師要充分認識問題導學法的內涵和意義，將其充分應用到中學數學教學中，使其坐擁最大化，全面提升中學數學教學效率。

參考文獻

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