平板電腦在高中英語教學中的應用分析

范紅軍

摘 要：隨著多媒體信息技術的發展與普及應用，傳統教育教學形式也在與時俱進的進行著革新與轉變，現代化教育教學工作正在逐步朝著信息化教學的方向發展，教育信息化逐步成為了現代化教學工作的發展趨勢。高中英語教學也應當緊隨教育發展趨勢，借助信息化技術手段將課堂教學與線上教學進行有機的融合，實現學科教育的改革與不斷完善。本文立足高中英語教學實踐，首先簡要敘述了平板電腦教學的相關概述，并結合教學經驗，就平板電腦在高中英語教學中的應用進行了分析，旨在分享教學經驗，促進高中英語教學質量的提升。

關鍵詞：平板電腦;高中英語;應用分析

引言：多媒體信息技術在教育領域中的廣泛應用極大程度上豐富了傳統英語課堂的教學形式，一種全新的現代化教學模式正在逐步的形成。多媒體信息技術在高中英語教學課堂中的應用不僅可以有效提高學生參與學習的興趣，同時還可以借助豐富的線上教學資源以及便捷的教學形式，提高英語課堂教學的效率與容量，實現對傳統課堂教學形式的完善與豐富，早在2010年國家頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中就明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響”，奠定了現代化信息技術在教育中的戰略性地位。

一、平板電腦教學相關概述

1、平板電腦教學概述

平板電腦教學顧名思義就是將平板電腦應用與日常學習實踐活動中去，以平板電腦為工具，借助線上電子教材、海量學習資料等內容集教學輔導、線上習題以及標準化考試為一體的現代化教學方式，平板電腦在教學中的應用可以實現學生學習過程中一對一的數字化學習指導。在平板電腦教學應用中“一對一”主要是指通過每一個學習參與人員配備一臺平板電腦，學生在參與學習的過程中實現人機互動交流，提升學習過程中的學習主動性，突破傳統課堂教學時間、空間的限制，是一種基于現代化信息教學的新舉措。這種以平板電腦為媒介的數字化教學形式可以清楚地顯示學生的學習狀態以及學習情況，更加便于教師準確掌握學生學習軌跡，及時調整完善教學內容，從而更加準確的做出針對性的教學任務設置，在準確把握學生學習狀態的基礎上進行有效的教學反饋，更有助于高效課堂教學的構建。

2、平板電腦教學的特征

（1）注重以學生為學習的主體。在平板電腦的教學實踐中更加注重以生為本的素質教育理念，借助平板電腦的教學形式促進學生在學習過程中自主學習、問題導學、以評促學、精準幫學。基于平板電腦的英語課堂教學不同與傳統英語課堂教學形式，更加注重學生在學習過程中的主動參與意識培養，教師由傳統的講授者逐步向學生學習的組織者方向轉變，在教學中以個別指導為主，按需指導教學。在學習中學生可以從自身學習實際情況出發，制定相應的學習計劃，實現精準化學習更好的自我服務和自我管理。在高中英語課程學習過程中不同學生個體之間學習興趣、學習能力以及英語課程學習基礎也不盡相同，借助平板教學，可以促進學生學習興趣的提升，實現以生為本的素質教育理念。

（2）小組合作學習。在學生學習實踐過程中可以根據課程學習內容的需要，進行同學之間的合作學習活動。由不同學習基礎的學生組成若干個學習小組，共同組成學習共同體。將個人自主學習與小組合作學習進行有機的結合，促進學習目標以及教學任務的順利實現。與此同時，教師可以根據學生學習的實際情況進行有針對性的個別指導，實現教學的精準幫扶，節約教學資源，實現課堂教學效率最大化。在合作學習的過程中學生不僅能夠充分發揮自主學習的優勢，同時可以通過小組合作學習培養學生的合作意識，實現素質教育的綜合發展。

（3）促進傳統教學與現代化教學的有效融合。基于平板電腦在英語課堂教學中的應用可以有效實現傳統教學與信息化教學的融合，既能夠發揮教師在課堂教學的教學優勢，同時可以體現學生學習過程中的主體性作用。在基于平板電腦教學的課堂實踐中，通過將網絡教學資源與傳統教學進行有機的融合，實現二者在教學中的優勢互補，豐富傳統英語課堂教學內容與形式。學生可以通過平板電腦在新課開始前對章節內容進行課前預習活動，與傳統課前預習方式不同，基于信息技術的平板電腦教學可以更加高效的完成課程預習活動，更加具有靈活性與知識綜合性等特征。

二、平板電腦在高中英語教學中的應用步驟

1、課前準備。在基于平板電腦教學的英語課堂實踐中要求教師在教學的前一天對知識點內容進行集中地備課活動，將課程學習目標以及新課內容以數字化課件的形式發送給學生，學生可以通過平板電腦上的智慧包課件進行新課預習活動，為第二天的課堂學習奠定基礎。

2、課中學習。新課程教育改革要求教師在教學中充分尊重學生的主體性地位。基于平板電腦教學的英語課堂教學形式就突破了傳統教學“先教后學”的限制，在教學中主張“先學后教”。基于這種課堂學習形式，教師可以節約出更多的課堂教學時間，不再需要花費大量的時間講解基礎知識內容，學生可以通過平板電腦來完成線上學習活動，根據教師提前錄制好的教學視頻，自主完成高效學習活動。在課堂教學中通過學生的主動參與和探究學習，將學子中的難點內容進行梳理，然后由教師進行針對性的教學，改變傳統灌輸式的教學方式，大大提高了課堂教學的效率。

3、課后鞏固。首先來說，在完成課堂教學活動后，學生可以通過平板電腦實現對知識的鞏固與復習活動，同時針對鞏固學習中出現的問題可以通過線上教師教學視頻進行也大，也可以線上與教師聯系，由教師進行針對性解答。其次，在完成新課教學任務后，教師可已通過線上試題庫進行課堂學習質量的檢測活動。先設置好相應的習題以及答題時間，時間一到自動強制完成答題，然后進行一鍵批改，大大節約作業批改時間，為鞏固學生知識講解預留出足夠的時間，同時通過線上摸底，便于教師掌控學生學習狀態和質量，及時優化課程教學安排，實現英語課堂教學的不斷優化和提升。

總結：基于平板電腦的現代化英語教學是信息化教育的發展趨勢，在教學實踐中教師要與時俱進的轉變教學理念，根據課程教學需要，合理化應用平板教學，豐富完善傳統課堂教學內容，將現代化教學與傳統教學經驗進行有機的結合，保障英語課堂教學的高效開展。

參考資料

[1]劉越.多媒體在高中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2017（42）：112-112.劉越.

[2]金塔娜.微學習——新媒體在高中英語教學中的運用[J].學周刊，2015（4）：180-180.