微課在高中生物教學中的有效應用

雷紹興

摘 要：隨著科技技術的發展，信息化技術已經慢慢滲透進教育領域，當今的課堂中多媒體技術已經成為日常教學不可替代的一種教學工具，它給教師和學生帶來很多便利。微課就是運用多媒體技術的一種教學形式，微課符合現在學生吸收知識的最佳方式，通過投影動態的視頻或者有趣的音頻來吸引學生的注意力，進而把學生的注意力集中在課堂上，提高課堂效率。而且通過有趣的微課內容，教師把生活中的事例與教科書相結合，讓學生產生共鳴感，激發學生的學習興趣。微課是一種新型的教學方式，教師在生物課堂中使用它能節約很多教學上不需要的教學步驟，節約課堂時間，更好的合理每一節生物課。

關鍵詞：微課教學;高中生物;激發興趣;優化配置;拓展知識

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課雖然會花教師很多的課余時間但是在課堂上學生學習起來會非常的輕松和愉快，教師得到了學生的反應，教師自己上課也會非常愉快，這是一個良好的循環。而且對于那些反應和基礎較差的學生可以課下自己找教師把那些視頻資料重新自學一邊，如果還有不懂的可以詢問教師。

一、激發學生學習興趣

微課教學是教師運用多媒體的技術教學，微課不需要太多的教學工具，只需要一個電腦和投影儀就可以了，教師只需要打開電腦，打開微課軟件就可以輕易授課。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。教學中通過視覺上的沖突，讓學生跳出傳統教學的學習思路，打開新的學習思路，從其他角度思考問題，得到不一樣的結論，而且還能激發學生的學習興趣，喜歡上生物這門學科。

例如，教師在教授“細胞的多樣性和統一性”這一章節的內容時，讓學生了解細胞學說的發展過程，理解細胞的多樣性和統一性，細胞形態多樣性與功能多樣性的關系和原核細胞與真核細胞的比較。這節知識點教師可以制作微課，通過一些圖片和視頻來吸引學生的注意力，讓學生更好的專心聽講，學習生物學科。教師在播放視頻的時候，可以隨時觀察學生的課堂情況，及時調整自己的講課速度還能激發學生的學習興趣，興趣是最大的老師，興趣能幫助學生更好的學習，畢竟學習是一件自己的事情，只有自己想學習才能學習的很好。

二、優化教學資源配置

學校教學要想成功做好微課教學，必須要具有完善的網絡條件，學校加大對網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。微課教師與多媒體技術緊密相連，學校需要優化教學資源配置，提高微課的質量，這樣能方便學生更好的學習，雖然可能會花費大量的資金但是一切的資源投入都是為了學生更好的學習。完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎，省下了很多不必要的教學步驟，合理利用好課堂上每一分每一秒。

例如，教師在教授“細胞中的元素和化合物”這一章節的內容時，學生要了解組成細胞的主要元素和構成細胞的基本元素是碳，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。如果教師按照自己傳統教學的形式的話，只能通過口訴和看教科書的方式來教授學生的知識點，但是優化教學資源配置，可以使用微課的教學形式，可以豐富教學內容，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生更好的學習生物，進入生物學科神秘的世界中。微課和多媒體技術緊密相連，微課的實施對于有學校的網絡設置有一定的要求，需要優化學校的網絡配置才能更好的實施微課教學。

三、拓展生物課外知識

生物學科離學生的生活很近，教師想要全面的讓學生了解該生物知識需要拓展一些生活中的事例，才能讓學生更好的吸收和消化知識點，教師在制作微課的時候不僅僅會增加教科書上的知識點還會補充一些相關的生物知識點。教師在教學過程中使用微課教學，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計。學生在生物課堂中能學習到很多的知識點，拓展學生的生物課外知識。學生通過聯想記憶能更好的記住知識點，不容易忘記。

例如，教師在教授“遺傳信息的攜帶者——核酸”這一章節的內容時，主要是讓學生掌握核酸的種類、核算的結構和功能，用實驗的方法，觀察到DNA、RNA在細胞中的分布。這一章節的知識點比較抽象，學生在生活中是無法用肉眼觀察到的，學生理解起來會比較困難。教師在教授這一章節知識點的時候，可以采用微課的教學方式，在微課中加入一些學生生活常見的事例和現象，通過這種方式能拓展學生的生科課外知識點。還可以通過這種方式額能讓學生產生聯想記憶，方便學生記憶知識點。

總而言之，微課教學有很多傳統教學沒有的優點，它可以激發學生學習興趣，優化教學資源配置和拓展生物課外知識。生物學科是充滿趣味性的，教師把生物學科有趣的一面展現給學生讓學生產生興趣，進而提高學生學習的積極性。

參考文獻

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