新課改下高中數學教學中存在的問題和策略研究

張天時

摘 要：數學是高中階段的核心必修課程，學生數學水平的高低直接影響到其綜合素質和未來發展，因此高中數學教學的重要性不言而喻。一直以來，國家對數學教學的改革創新都非常重視，新課改的實施為高中數學教學帶來了觀念和模式上的重大變革，也對高中數學教學提出了更高的要求。但是不可否認，新課改下的高中數學教學還不完善，存在一些問題影響了教學質量，因此研究和探討新課改下高中數學教學的問題和策略對教學質量的提高有重要意義。

關鍵詞：新課改;高中數學教學;存在問題;對策

新課改的推廣實施給我國的教育體系帶來了巨大變革和發展，是我國教育發展的必然趨勢。數學是高中階段的核心課程，在高中教學體系中占據重要地位，學生的數學學習成果不僅關系到他們的升學和進一步深造，還關系到他們綜合素質的提升，因此數學一直是高中教學的重點。新課改的實施雖然給數學教學帶來了改進和創新，但是數學教學在內容和方式上仍然存在一些問題，影響了教學效果，因此需要教育者對存在的問題和對策進行深入研究。

一、新課改下高中數學教學中存在的問題

（一）高中數學教材存在不合理之處

高中數學教材在新課改背景下進行了較大的調整和創新，旨在使教學內容更加符合時代發展和社會需求，提高數學的實用性。但是新的數學教材在使用過程中逐漸凸顯一些不合理之處：首先，新課改下的數學教材在原有教材的基礎上進行了刪減，并增添了新的內容，但是刪減的內容不夠合理，并且更新后教材的知識順序不夠科學，影響了數學內容體系的完整性。其次，新的數學教材中有的內容難度過大，超出了學生的理解和接受范圍，影響了學生數學學習效果。

（二）高中數學的教學方法不夠科學

新課改的實施對教學方法的改進創新提出了新的要求，由此高中數學對教學方法進行了一系列的探索和實踐，教學方法發生了較大變革，但目前仍然存在一些不科學的方面，首先，教學方法較為枯燥，大量的習題練習仍然是數學教學的主要方式，并且很多高中都存在重復練習的情況，導致已經掌握知識的同學感覺枯燥乏味，浪費時間;其次，高中數學教學中對學生創新能力的培養不夠重視，教師沒有教給學生解決和思考問題的方法，導致學生對于一些的問題的思考和創新能力不足。

（三）初高中數學沒有建立良好銜接

高一是高中學習的基礎階段，學生在高一的知識掌握情況直接影響到高中三年的學習，學生剛進入高一時通常還習慣于初中的知識體系和思維模式，而進入高中后，高中的知識與初中缺乏銜接，兩者之間跨度較大，一方面高中知識容量相對初中大幅度增加，另一方面，高中知識的難度也提高了幾個層級，與初中知識相比有巨大變化。這樣一來，初高中數學沒有建立良好銜接會使得高一學生在短時間內難以適應高中學習，影響學生的數學學習效果。

二、新課改下高中數學教學的策略研究

（一）不斷豐富高中數學教學資源

數學教學資源是影響教學質量的核心要素，針對當前數學教材不夠合理的現狀，學校要采取各種措施不斷完善和豐富教學資源。一方面，對于教材內容，教師要根據學生的掌握狀況進行科學合理的調整，幫助學生理順和完善知識體系;另一方面，合理利用網絡或生活資源來拓展教學內容，教師可以從網絡中搜索教學資源然后通過多媒體或信息技術引入課堂，豐富學生的課堂教學。另外，教師還可以將生活知識應用于教學，例如，學習拋物線知識時可以結合打籃球拋出的路線講解，激發學生的學習興趣。

（二）改革創新高中數學教學方式

新課改背景下，如何通過改革創新教學方式來提高教學質量、促進學生全面發展是教育者研究的重要課題。一方面，教師要改變以往教學中學生的被動地位，重視學生在課堂的主體地位，引導學生主動積極的思考和探索問題，教師要重視向學生傳授思考和解決問題的方法，培養學生獨立解決問題的能力，面對問題鼓勵學生用創新性思維去思考和解決，培養學生的創新能力;另一方面，在教學內容及作業的安排方面，要考慮學生的實際水平采取分層布置的方法，以此提高教學的針對性和學生的學習效率。

（三）重視初高中知識的銜接過渡

隨著新課改的實施，教師要更加重視學生在心理和思想上的變化發展，幫助學生順利過度。首先，教師要從思想上重視初高中的過渡問題，全面深入了解學生的狀況，如學習狀況、思想狀況、興趣愛好等，對學生出現的問題及時解決，并做好心理教育和疏導工作;其次，重視初高中的知識銜接，教師要通過講解讓學生了解初高中知識的重點和區別，讓學生了解兩個階段學習方法的不同，幫助學生在思想和心理上做好準備，然后在講解到難度較大的內容時可以適當放慢速度，幫助學生順利過渡。

總之，數學教學是高中教育的核心部分，隨著新課改的實施，高中數學教學的一些問題逐漸凸顯，學校和教師要深入分析存在問題并找出科學的解決策略，以此提高教學質量，保證學生數學水平和綜合能力的有效提升。

參考文獻

[1]譚素娟.新課改后高中數學教學設計方式的轉變研究[J].內蒙古教育，2015（29）：21

[2]王喚玲.新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究[J].數學學習與研究，2015（19）：77