信息技術學科智慧課堂教學模式探究

蔡雀金

摘 要：隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展，“互聯網+”促進現代教育教學發生了深刻的變革。信息技術和網絡技術與現代教育教學的交相融合形成了智慧課堂這一新穎的教育教學模式。文章聯系高中信息技術學科教學，從分析智慧課堂的涵義與特征入題，探索優設智慧課堂教學模式，更好地提升信息技術學科教學成效。

關鍵詞：高中信息技術;智慧課堂;教學模式;優化設計

一、智慧課堂的涵義界定

目前，國內外對智慧課堂尚未形成明確的涵義。通過學習借鑒專家和學者的研究成果，可基本概括出智慧課堂的基本涵義。構建智慧課堂是創新實施智慧教育的核心部分。智慧課堂主要指堅持以學生為中心，教師靈活運用教學機智，將新媒體新技術與課堂教學相互融合，為學生創建一種智能化、情境化、交互化的智慧性學習環境，指引學生深入發現、思考問題，促成創造性地解決實際問題，從而促進學生智慧成長的新型課堂模式。創建智慧課堂的根本目的是為學生創新思維發展服務的?，F代的物聯網、大數據、泛在網絡、教育云平臺等為搭建智慧課堂提供了智能學習終端和技術支持。

二、智慧課堂的特征分析

1、數據化

創建基于數據支持的智慧課堂，能通過利用直觀的大數據分析和技術應用，有效把握學生的學習行為，動態地了解學生的知識掌握水平，更加準確地獲取學生的最新學情和信息素材，從而促進課堂教學決策，凸顯其鮮明的創新教學技術特色和價值。

2、交互性

在智慧課堂平臺中，靈活應用智能化移動學習工具，能支持學習資源推送，促進師生、生生、媒體之間實現即時性、全方位、立體化的互動交流，建立學習共同體，記錄教與學的動態過程，促進高效互動課堂的構建。

3、開放性

智慧課堂是動態開放的新課堂。利用各種新興信息技術和智能化終端，能極大超越常規課堂教學的時空限制，將課前、課中、課后有機融合在一起，激勵學習群組展開線上線下學習討論、合作探究，搭建起更加開放、自由的課堂系統，滿足學生的學習需求和興趣。

4、個性化

智慧課堂有利于便捷實施“一對一”的個性化教學。教師積極利用學習數據，做好動態分析、評價和即時反饋，緊扣學生的興趣、需求和知識結構發展情況，及時將學習資源推送給所需要的學生，并適時調整教學設計，制定具有針對性的課堂方案和導學策略，創建個性化學習場景，對學生施以個性化的學能評估，從而順利推進教與學進程。

5、體驗性

在智慧課堂中，通過搭載物聯網、云計算、數據挖掘等智能技術，使得智慧課堂環境更具體驗性，即生動有趣的學習場景、先進便捷的學習設備和海量豐富的學習資源有利于激勵學生的感知性、適應性、生動體驗等。引發學生的積極學習情緒和態度，輕松愉悅地融入學習活動，增進理解課本內容，運用所學知識解決問題，在真切的學習體驗中促進智慧成長。

三、信息技術學科智慧課堂的教學模式設計

結合高中信息技術教學實踐，汲取、借鑒有益的理論和實踐經驗，筆者將信息技術教學與智慧課堂有機融合，探索設計基于智慧課堂的有效教學模式及流程，將教學步驟設置為課前、課中和課后三個環環相扣的環節，增進教與學相互交融、相互促進，來更好地檢驗信息技術學科教學的效果。

1、課前環節——把握學情、優設學案、預學測評

首先，教師通過智慧課堂平臺做好學生學情分析，利用信息化條件支持，了解、收集他們完成預習作業狀況，把握預學活動中存在的困難和疑惑。其次，結合學生學情分析和預學反饋情況，有針對性地預設課時教學目標、內容、方法，更進一步優化設計導學方案。接著，教師指導學生借助智慧課堂平臺，推送檢測題，開展在線測評、完成、提交測練結果，檢測學生預學實效，統計分析學習現狀，或鏈接學習論壇、交流學習群平臺，開展互動討論，激勵學生自由提出學習心得或獨立見解，初步解決學習疑難。

2、課中環節——反饋導入、協作探究、測練提升

進入智慧課堂教學中，教師利用巧設媒體情境、預學反饋匯報、測驗點評練習、引導展示自主學習成果等多樣化形式導入新課教學，引領學生一起步入新課堂。

在智慧課堂中，學生主體的交互探究學習是課堂的中心環節，而基于數據支持的智慧課堂，能便捷地創建起無線局域網，師生之間可借助多種移動設備，達成任意點對點的即時通訊和交互探究，也可以直接鏈接互聯網，實現跨越空間的課堂教學直播。所以，智慧課堂非常有利于促進學生開展小組合作、游戲學習、協作探究等學習活動。

在完成協作探究之后，巧妙應用教師端和學生端，還能即時進行隨堂測評活動，也可以將微課、PPT、flash動畫微視頻等素材及時推送給每個學生端，指導他們在線管理、完成、提交學習作業（任務）;同時，還能針對重難點知識進行點評解答、補缺補漏，實時做好診斷反饋，提升課堂教學效果。

3、課后環節——發布作業、在線輔導、評價反思

在課堂教學后，教師充分利用智慧課堂平臺，可根據學生個性化學習狀態，定制發布具有針對性的課后作業，并督促他們及時完成、在線提交，然后教師再做批改反饋。又可以結合學生的課堂學習中的實際不足，錄制輔導學習微視頻，推送給個別學生，開展個性化輔導。教師還可以指導學生利用智慧平臺或學習論壇，在線回顧教師所錄制的微課視頻，結合自己的學習缺陷，與老師、同學廣泛開展在線互動交流，積極提出學習心得或疑問，做好自我反思。

四、結語

讓課堂教學充滿智慧，是當今教育工作者殷切心愿。隨著現代信息技術的飛速發展和深度應用，如何有效營造一種信息化教學環境，既有利于發揮教師主導作用，又能有效凸顯學生主體性的智慧課堂，成為了未來信息技術課堂教學改革與發展的新方向。

參考文獻

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[2]于穎，陳文文.智慧課堂教學模式的進階式發展探析[J].中國電化教育，2018.11