高中語文教學(xué)中體會(huì)語言的魅力

劉娟

摘 要：在高中語文教學(xué)的過程中老師要通過語文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)語言漢字的魅力，感知漢字背后的文化內(nèi)涵，不斷地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與語文文化修養(yǎng)。本文主要就高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言魅力進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;語言魅力;核心素養(yǎng)

引言：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，在高中語文教學(xué)的過程中需要給予學(xué)生足夠的自主思考空間，通過文章的鑒賞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的文化精髓，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的概述

隨著我國新課改政策的不斷落實(shí)，很多地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量與模式都發(fā)生了改變，在教學(xué)方式改革創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了很大的提高。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是2014年我國教育部提出的教學(xué)新觀念，在該教學(xué)理念提出之后，圍繞著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展了一系列的教學(xué)創(chuàng)新，并取得了顯著的教學(xué)效果。

語文核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)能力，可以從自身表達(dá)出對(duì)社會(huì)的關(guān)愛和對(duì)祖國的熱愛，以及學(xué)生自我的文化修養(yǎng)，在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還需要加強(qiáng)學(xué)生的合作精神與自主創(chuàng)造能力。

語文核心素養(yǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的差異，在過去高中語文教學(xué)的過程中老師側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試成績，沒有很好地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。而依據(jù)學(xué)生語文核心素養(yǎng)下開展的教學(xué)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長具有重要的意義[1]。

二、高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言魅力的教學(xué)策略研究分析

（一）加強(qiáng)語言的運(yùn)用教學(xué)

人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕緩骄褪钦Z言，而我國人民交流溝通的主要方式就是普通話，即國家通用語言，而語文就是提升培養(yǎng)學(xué)生語言修養(yǎng)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)的過程中通過對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用與語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在語文教學(xué)過程中語言的熟練運(yùn)用是保障學(xué)生深入研究語言的重要基石，在學(xué)生掌握了語言靈活運(yùn)用的方法后，學(xué)生的寫作能力、理解能力和閱讀能力都可以得到很大的提高。高中階段的語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展語文知識(shí)的重要階段，培養(yǎng)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是非常重要的，在語文教學(xué)的過程中可以圍繞著“核心素養(yǎng)”設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)策略。

在語言構(gòu)建教學(xué)的過程中主要是提高學(xué)生的語句、字詞的掌握能力，這些都是最基本的語文知識(shí)，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)的語文內(nèi)容之后，才可以很好的提高自己的語言表達(dá)能力。在高中語文教學(xué)的過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的剖析文章的字詞，既根據(jù)一個(gè)語文字詞想象出一幅圖景，學(xué)生聯(lián)想的過程就是語文文化的提升過程。因?yàn)閷W(xué)生單純的分析整篇文章，在一段時(shí)間之后就容易遺忘，但是當(dāng)學(xué)生根據(jù)該字詞進(jìn)行語言剖析研究之后，學(xué)生對(duì)其字詞的理解記憶會(huì)更加深刻，學(xué)生的思維想象力也能得到很好的提高。

（二）朗讀教學(xué)的引導(dǎo)

在高中語文教學(xué)的過程中為了更好的提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詩歌的朗誦和文章的朗讀，在朗讀教學(xué)的過程中，學(xué)生可以更好地體會(huì)語言的魅力和詩歌的思想內(nèi)容。

在朗讀教學(xué)的過程中需要老師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘分析，梳理出作者的思想感情、人生經(jīng)歷、文章的中心思想、文章隱含的文化精髓、文章創(chuàng)作的背景等等，這樣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，才可以更好地激發(fā)出學(xué)生的意境想象力和思維創(chuàng)造力，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度[2]。

在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中老師還應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生開展微視頻的朗讀教學(xué)，或者是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們構(gòu)建朗讀學(xué)習(xí)情境，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生們自發(fā)的學(xué)習(xí)語文文章，體會(huì)語文文章的文化魅力。在進(jìn)行朗讀視頻引導(dǎo)教學(xué)的過程中，老師可以給學(xué)生們推薦一檔優(yōu)秀的語言類節(jié)目《朗讀者》，為了更好的激發(fā)出學(xué)生的朗讀欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師可以從《朗讀者》節(jié)目中選擇一些精彩的朗讀片段，以微視頻的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)視頻中“朗讀者”聲情并茂的朗讀方式，通過將個(gè)人的思想感情與文化氣息融入到朗讀的內(nèi)容當(dāng)中，就可以更加接近作者的思想感情，從而讓學(xué)生們更好的體會(huì)語文文化的魅力與精髓。

（三）課外閱讀教學(xué)的開展

在高中語文教學(xué)的過程中，課外閱讀是提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑，而教材的作用是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，通過不斷地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》，通過經(jīng)典名著的閱讀可以很好地拓展豐富學(xué)生的語文理解認(rèn)知視野。在課外閱讀習(xí)慣的幫助下，學(xué)生可以從文章中學(xué)習(xí)了解到多元化的思想和文化精髓，從而不斷地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和文化修養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中為了更好地提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡古月.詩情畫意議散文——高中語文散文教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2017，17：66-67.

[2]杜建偉.談高中語文閱讀教學(xué)的開展策略[J].學(xué)周刊，2017，35：51-52.

[3]榮靜.基于欣賞教學(xué)法的高中語文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017，33：167-168.