淺談高中班級組織建制中存在的問題與解決策略

周志剛

班級是現代教育體系中的基本構成單位，按一定的組織機制構成，有相應的組織形式，主要用于學生共同學習和生活，是學生進行直接性人際交往的共同體。班主任是整個班級組織的靈魂和核心，是溝通學生、家長、學校和社會的橋梁，是學生人生道路上的向導。我國高中階段的班級組織建制主要由班主任、任課老師、團支部、班干部及普通學生等主體構成。

目前，我國絕大部分的高中教育都必須通過入學考試并達到一定分數線方可入學，學生進校后會按照不同分數段（做得好點的學校甚至細化到語數外總分、所有學科總分、各科單分）進行分班，每個班級的學生數在40左右。學校根據師資情況，包括各學科老師的數量、同一學科不同年級的課時數量、老師個體教學水平的差異等方面進行配備。以高一為例，每班配備13—14個老師，每個班集體總人數達到55人左右。

針對我國高中學習階段，對班級組織建制主要現狀和存在問題作簡要分析：

一、新的班集體成立之初的各種不平衡

首先，新的班級分配好之后，有些學生和家長對自己所錄取的學校不夠滿意，有可能出去借讀，條件不好的可能就不去上學，各班情況的差異造成了新班級間的第一個不平衡。其次，老師們的教學方法和教學水平各不相同，這是第二個不平衡。再者，班干部、團支部的認定一般采用競選制，也可能由班主任根據學生學期初的表現或初始成績直接任命，班團干部可能會由比較調皮或責任感相對較弱的學生擔任，他們很難在班級內發揮有效的監管和約束作用。

二、上級部門及學校對班集體建設缺乏科學的指導與督管

首先，各學校生源素質及班主任、任課老師教育教學方法及水平存在差異，各班在發展的過程中總會有所不同。不少班主任采用放羊式的管理模式，放任學生自主管理，導致學生在實地操作時流于形式，得不到全班同學的響應，學生的集體歸屬感普遍不高，凝聚力較差。

其次，相關制度不完善。班級組織建制制度建設至關重要，是高中生學會學習、學會生活、學會與人相處的重要保證。許多學校片面追求學生的學習成績，忽視了學生其他方面的管理和指導，班級制度不完善，學生在之前形成的壞毛病、壞習慣沒有得到有效的改正，甚至形成了新的壞毛病、壞習慣，這樣的班集體對學生的發展阻礙很大。

針對上述問題，我思考了以下幾種解決的策略：

一、強化班主任的指導作用

班主任是班級的核心和靈魂，班主任的班級管理理念、思想直接影響著班集體的形成和發展。班主任應該加強學習和研究，提高理論素養;強化班級常規調研，在充分掌握班情的基礎上采用針對性強的關機管理策略。

為構建富有生機和活力的班級組織，班主任應加強心靈溝通，融洽師生關系;發揚民主精神，以制度引導班級，用制度管理班級;以學生為本，充分發揚學生自我管理、自我教育、自我服務的民主自治精神。

二、用正確的輿論引導班集體

每個班集體都是由一定數量的自然人構成的，每個人都是獨立的個體，有著獨立的思想和情緒，長期共同學習和生活在一起的同學們會形成一些共同的想法，這就是班級的輿論。積極向上的輿論能起到讓學生明辨是非，能夠祛邪扶正，更能夠起到凝聚人心、催人奮進的促進作用。

班主任要注意培養正確的集體輿論，要善于引導學生對班集體的認同，形成比較強烈的集體榮譽感和組織凝聚力。只有這樣，學生才能不斷調節個人與班集體之間的關系，不斷改變與之不相符合的理念和行動，不斷調整自我以融入班集體，促進每個班集體成員的健康成長。

三、充分發揮班干部的先鋒模范作用

學生干部和骨干包括班長、團支書及各個委員等，應該具備較好的思想道德修養和科學文化修養，有著正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠在班級內形成正確的輿論，能夠幫助班主任處理班級內大大小小的班務工作，能夠幫助同學們解決一些力所能及的問題，能夠在班級內形成一定的號召力和影響力，是班級內方方面面的先鋒模范。

在選拔出這些班級組織建制中的骨干和核心之后，班主任應該對他們進行系統的培訓和指導，定期召開班委會，使他們初步明確相應的分工和各自的職責。同時，班團干部要定期不定期的召開沙龍研討，討論班級一定時期內存在的問題，能自己解決的自己解決，不能解決的則向班主任匯報，主動作為，用于擔當，不斷提升自我管理、自我教育、自我服務的能力，做班級管理的主人。

在發展越來越快的新時代里，只有全面發展的人（聯合國教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才。現代教育除了教會學生如何認知、如何做事外，還應教會他們如何與人相處，如何共同生活。高中，作為人成長的一個重要階段，其最基本組成單位的班級是每個高中生生活和學習的地方，班級組織建制仍需要我們不斷完善、不斷創新，讓更多的高中生在新時代做一個有朋友的、會分享的、會分擔的人才。