巧用微課提高高中物理教學的有效性

李首育

摘 要：微課是一種非常有效的學習資源，在高中物理教學中，靈活的使用微信教學資源。使教學變得更加個性化、教學方式多樣化。作為高中物理教師，就需要從不同的教學環節進行教學方法的改進，結合多年物理教學經驗，探究微課在高中物理教學中的作用。本文通過對高中物理教學效率低的原因進行分析，提出了一些巧用微課進行教學的方法。

關鍵詞：微課;高中物理教學;原因

一、高中物理課堂低效性的原因

在如今互聯網發達的時代，跟隨時代發展步伐，轉變教學方式方法，對于高中物理教師來說，是一個挑戰。高中物理教學怎樣可以使課堂活躍，適應時代發展的需要，是值得思考的問題。通過結合對高中物理教學進行的分析，發現導致高中物理教學課堂低效性主要有以下幾個原因：

1.教學方法單子，教學觀念陳舊

高中物理教學要求學生具備非常強的抽象思維的能力，但是傳統的教學主要是以教師為主導的教學方式，學生在課堂上都是被動接受。并且教學方法單一，老師不能及時轉換教學思想，這些都不能滿足時代發展的需要。單一的教學方式，導致學生在課堂上，不能夠積極參與到學習當中，失去學習的興趣。

2.時間分配不合理，重難點不突出

由于高中物理課堂上，需要講解的知識量特別大，很多物理教師對于課堂的教學時間不能夠很好的把握和合理分配，使得課堂上，學生很難抓住每節課的重難點，課上知識點的繁雜，從而使教師的教學效率大大降低。

3.課堂教學資源無法循環利用

在現在的高中物理教學中，多媒體已經被越來越多的應用到課堂教學當中，但是很多教師難以轉換教學方式，不善于運用多媒體進行教學，課堂教學資源也很難在循環利用。學生也可以借助一些資源進行學習，在上課之前，對學習內容進行預習，課后進行復習等都對學習有很大的幫助。

二、微課對提高物理教學效率的作用

微課是通過用某一個知識點作為主線，具有時間短，針對性強，知識的重難點突出的一種新的一種新的教學資源。在高中物理教學中，就需要轉變教學的思想觀念，在教學當中，通過對微課的靈活運用，促進學生的發展，改變學生的學習方式，發展學生的個性，提高高中物理課堂教學效率。

1.設計課前預習微課，引導學生自主學習

在高中物理教學中，學生的課前預習環節缺乏，很少會進行課前預習。但是，課前預習，對于學生在課堂上學習新知識，會有很大的幫助。課前預習，可以提高學生對課堂知識內容的理解程度，幫助學生更好的掌握知識。而傳統的教學中，課前預習很難讓學生準確的把握到知識的關鍵，找到重難點，對知識的很多內容比較模糊，難以理解，這樣的預習情況，也就很難提高課堂的學習效率。

在利用微課進行教學時，可以設計課前預習的微課，在微課當中，提出一些問題，通過學生的自主學習能力進行知識點的預習和學習，培養學生學習能力的同時，也會使學生對課堂學習有一個新的認識，可以在上課前，就知道課堂要弄懂哪些問題等，目標明確的去聽課，課堂學習效率自然會得到提升。

例如講到“浸潤和不浸潤”這個知識點的時候，就可以提前設計一些微課，進行課前預習，微課的形式可以多種多樣，圖片，視頻，音樂等等，在這節課前，可以用一些簡短的視頻，例如鴨子落水，為什么鴨子落水后上岸，通過抖動可以將水抖落，而雞就會全身濕透？這些問題，可以激發學生主動探索問題的興趣，從而了解到這些知識點，通過這些課前預習，可以使學生對課堂內容更加感興趣，也可以將自己不能理解的問題，在課堂上，加以解決，提高了課堂的學習效率。

2.微課教學個性化，突出重、難點

高中物理知識比起初中物理知識來說，學習的內容更加深奧，設計的知識面也更廣，需要對物理實驗當中的一些現象進行細致的分析，學生如果在課堂上老師演示實驗，不能夠快去理解這一知識點，而老師在有限的課堂時間當中，也很難做到再講解一次，那么通過微課進行教學，就可以解決這一問題。通過利用微課進行教學，學生學習物理就不會受到時間和空間的影響，也彌補了傳統教學授課的不足，體現了微課在教學中獨特的優勢。

例如：在高三復習過程中，對于“帶電粒子在有界勻強磁場中運動”這一知識點的復習，教師所講的，就重在進行解題方法的總結和歸納，不會將圓心、半徑、圓心角等內容在進行詳細的講解，但是可以在微課上進行內容的補充，學生如果覺得該知識點一些基礎知識掌握不好，可以利用微課進行學習，提高課堂教學效率。

3.課后延伸系統化，實現課堂翻轉

隨著教學方法的不斷改革和創新，微課的類型也在不斷的改變。通過與不同教學方法的結合，微課可以分為適合教師講解的講授類型、學生自主學習的自主學習類型、小組交流討論的合作學習類型、學生鞏固延伸的練習類型等等。教師可以在不同的教學環節，利用微課，進行教學，這樣的教學方式靈活，內容安排合理，有助于學生學習效率的提升。

微課不僅僅是使用視頻進行授課，也需要配備相應的學案，課件，習題等材料，方便學生可以互相交流溝通，也可以在手機電腦上進行學習，從而鞏固和復習新學習的知識。

例如，在高三復習過程中，對于試卷中某一個類型的題目進行分析，制作成微課，將一些同類型的題進行比較，歸納總結，通過微課資源，引導學生可以又快又好的解決問題，同時再進行幾道題目的練習，幫助學生熟練掌握該知識點。

三、結語

綜上所述，隨著科學技術的進步，高中物理教學方式也在隨著時代的發展不斷改革和進步，教師可以在教學中，充分利用微課等資源，可以幫助老師提高高中物理教學的效率。將微課應用于高中物理教學，可以使教學方式更加靈活，學生也可以隨時隨地進行學習，提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

參考文獻

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