信息化背景下高中生物教學研究

摘 要：在信息化背景下，教師應該主動利用信息技術，順應時代發展，轉變教學方式和教學手段，提高學生的自主學習能力和探究能力，從而提高學生的生物素養。筆者在實踐的基礎上對信息化背景下高中生物教學進行了研究，并針對信息化背景下的高中生物教學提出三點策略，以此來提高新時代背景下的生物教學效果。

關鍵詞：信息化;高中生物教學;策略

高中生物學習內容具有較強的抽象性和微觀性的特點，這對生物教師的教學能力、表達能力，學生的學習能力、思維能力等方面具有較高的要求。當今社會，隨著科學技術和經濟水平的高速發展，信息技術對學生的學習環境產生了巨大的影響，在信息化背景下探索生物教學新模式，是教師面臨的重大課題。

一、信息化背景下的教學現狀

1.教學方式單一

在當前高中生物教學過程中，多是以“灌輸式”教學為主要教學方式，教學過程過于看重教學成績。在這樣的教學過程中，學生對教師的依賴性強，在學習過程中并沒有形成有效的學習和自主的探索。并且高中階段學生面臨繁重的學習壓力，單一的教學方式不僅降低了學生學習的興趣，而且讓學生輕視了學習學科思想方法，認為只要在考前多看書就行，從而忽視了課堂學習，降低了課堂教學效率。

2.師生互動性不夠

長期以來，教師在教學中都是占主導地位，學生是從屬地位。一堂課中，教師的講授占了整堂課的大半部分，學生只是跟著教師的教學思路和步驟前進，師生之間的互動性明顯不夠，對于學生而言，積極性沒有得到發揮，自主學習能力沒有培養;對于教師來說浪費了自己的體力，還沒有取得良好的教學效果。

3.沒有充分利用新的教學手段

隨著信息技術的發展，在教學中利用信息技術整合教學資源和先進的教學理論為學生自主探索學習提供硬件和軟件環境的幫助，是當下教師在教學上所要做的轉變之一。但現在多數老師在教學上主要采用的還是“粉筆+黑板”，不僅耗費了自身大量的體力，而且浪費了先進的教學資源。

二、信息技術在高中生物中的作用

高中生物學的學科性質極其特殊，大量的概念、定義、生物學現象都需要學生的理解和記憶，并且在理解的基礎上結合數學、物理、化學學科的知識進來，對學生的抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等都提出了更高的要求。信息技術所具有的生動、直觀、形象的特點，能夠將抽象的教學內容以直觀的形式呈現出來，幫助學生理解教學內容，并且信息技術信息量大、傳遞方便的特點，能讓學生更快了解與生物學相關的社會熱點，拓展學生知識面。

三、信息化背景下的高中生物教學策略

1.利用信息技術開展探究式教學

就生物知識本身而言，它具有豐富生動的實際內容，但表征它的語言文字則是抽象簡約的，而學生所學的教材正是由語言文字所匯集成的書本知識。在課堂上如果只憑借教師照本宣科，學生很難對教學內容產生共鳴，對生物學科提起興趣，而且不利于培養學生的學習能力和生物學科思維，因此需要教師在教學中利用信息技術進行情境創設，將原本單調抽象的生物知識具體化和形象化，解決學生學習過程中抽象與具體、實際與理論之間的矛盾關系，培養學生探索學習的能力。

例如，在“細胞有絲分裂”教學中，教師在課程開始之前通過課件展示相關視頻，將教學內容形象化、具體化，以此來打開教學內容的開篇，激發學生接下來學習探索的興趣;然后組織學生之間合作交流討論，進行小組學習;最后教師再圖解介紹有絲分裂的過程和各期主要特點，對課堂內容進行補充。通過信息技術創設教學情境，轉變抽象的教學內容，為學生的觀察提供直觀材料，并在學習過程中設置適當的臺階，既激發了學生思考探索的激情，又提高了學生的學習探索能力，培養了學生生物科學素養。

2.利用信息技術拓展教學內容

網絡是一個巨大的資源庫，利用信息技術搜集有關生物教學的相關內容，并對資料進行分析、加工和組織，來作為生物教學的有效資源，能夠向學生傳授更多的學科知識，拓展學生視野，提高生物的學科魅力。

例如，在“植物的激素調節”一節教學中，利用信息技術拓展學科內容，如在農業生產中巧用植物激素，可以調節作物的生長發育，掌握生產的主動權。但是，植物體內的天然激素含量非常低，很不容易大量得到。如：要得到一克生長素，至少要摘取1000萬棵玉米幼莖的頂端部分來提取。要得到一克赤霉素，需要有10萬公斤稻谷;要得到一克脫落酸，需要14000公斤的豌豆莢。而利用化學合成的方法，不僅可以合成出在植物體內找到的各種激素，而且可以合成出植物激素的類似物，為農業生產提供服務。通過這樣的拓展，將教學內容向書本之外延伸，開闊了學生的思路，實現了教學內容的開放。

3.利用信息技術強化學習方法

學習方法是獲得知識或技能過程中所采用的程序和步驟，利用信息技術強化學生的學習方法，能幫助學生快速適應教學內容，準確的理解記憶學科知識點，進而提高教學效率。

例如，在“基因工程的基本操作程序”一節教學中，教師在教學設計時要注意知識點之間的承前啟后，課程開啟之前利用信息技術回顧前期的“DNA重組技術的基本工具”相關學習內容，并給下一節“基因工程的應用”教學留下一定的空白，這樣的教學設計將整體與發散相結合，既把與此節相關的知識點串聯了起來，又突出了教學重點。加深了學習記憶，還有利于學生理解知識點之間的邏輯，進一步形成完整的知識體系，提升生物科學素養。

結語：在信息化背景下，教師要在準確把握教學內容的前提下，利用信息技術對教學方式進行創新，并拓展教學內容和強化學習方法，提高教學效果，培養學生的學科素養。

參考文獻

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作者簡介：宋本惠（1989-），男，安徽當涂人，中學二級，教育碩士，研究方向：生物教學。