中高職銜接中課程體系設計初探

贠曉晴 王風

摘 要：職業教育中，中高職銜接是提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業的重要手段之一。如何構建協調統一的課程體系，是中高職銜接的根源性問題，也是實現中高職持續、協調發展的關鍵。文章對中高職課程體系銜接理論進行了初步梳理，促使其與實踐過程逐步結合，進一步完善。

關鍵詞：高職教育;中高職銜接;課程體系

中高職銜接是現代職業教育發展過程中的必然產物，是推動現代職業教育體系建設的核心內容。當前，中高等職業教育在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復的現象。[1]教育部在2010年和2011年分別發布了《中等職業教育改革創新行動計劃》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》等文件，對中職、高職銜接的內涵，如人才培養目標、課程體系、專業設置、學習制度等層面提出了系統的指導意見。根據教育部文件精神，陜西省于2013年出臺了《陜西省五年制高等職業教育管理暫行辦法》，進一步對五年制高等職業教育的辦學主體、招生范圍、專業設置、管理制度等進行了明確，以加快推進現代職業教育體系建設。在之后的幾年中，省內全面推進五年制連續試點工作，通過中高職一體化辦學交流會、“三、二連讀”五年制高職教育質量評估工作、中高職聯合培養學校基地等一系列舉措，促進聯合辦學的合作規模與深度，促進中高職有效銜接。

我院對于中高職銜接的專業研究和實踐一直未曾間斷，有五年一貫制和三二連讀聯合辦學兩種開設模式。2013年起聯合開設機電一體化技術、通信技術、電氣化鐵道技術、鐵道車輛、高速動車組檢修技術等專業。通過對國內中高職辦學的科學分析發現，在當下中高職銜接中普遍體現出的是學制的對接，缺乏以課程體系為核心的內涵銜接，這將嚴重制約中高職教育的協調發展。主要體現在公共基礎課、專業基礎課、專業核心課及相關實踐教學環節的前后銜接不夠科學系統，在知識、能力、素質的共同培養過程中都存在進一步完善的空間。

在現代職業教育理念的指引下，經過中高職銜接教學實踐，筆者認為，在構建科學合理的課程體系方面，可從以下幾個方面入手：

1.統一中高職銜接的培養目標。制定中高職人才培養目標，必須充分反映兩個不同職業教育層次之間的教育特點，[2]中高職銜接是在科學定位兩者辦學層次的基礎上，實施貫通的一體化人才培養方案，并非是學制上的簡單疊加。對中高職培養目標的準確定位是做好中高職銜接的起點，也是實現課程內容銜接的出發點。

2.基于現代學徒制的人才培養模式構建課程體系。通過各專業深入研究并實踐校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作，準確把握現代學徒制試點工作的內涵，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，積極推進招生與招工一體化、深化工學結合人才培養模式改革，探索與現代學徒制相適應的人才培養新模式，構建基于現代學徒制培養特色的課程體系。

3.基于學分設計課程體系。實行學分制，是踐行教育教學制度改革創新的重要舉措，對培養學生全面素質和構建以培養綜合職業能力的教學質量評價體系有重要意義。從教學實際出發，通過構建基于學分制的中高職課程體系，推進教學組織和教育教學制度改革創新。具體做法是統一各專業的學分計算標準，按課程開設情況核算學分，促使跨專業的學分互認，并力爭使學分在同級中高職院校間互認，打通中職學生的升級通道。

4.積極探索并將創新創業教育融入中高職銜接的課程體系中。在職業教育的各個階段，融入大學生創新創業理念，提高大學生的創新創業能力。尤其是在專業教育中緊抓創新精神、創業意識和創新創業能力的培養，并作為人才培養質量的重要評價指標。將創新創業元素納入課程標準的修（制）訂中，落實到課堂教學環節。以“互聯網+”為主線，積極探索網絡化教育新模式，有效利用數字教學資源及信息化校園建設服務平臺，科學設計課程教學、學習新模式，構建課程體系，加快推動現代職業教育服務模式變革。

5.開設面向實際應用、以能力為重的中高職實踐課程。堅持校企合作、工學結合，以社會需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，形成產教融合、校企合作的辦學模式。以學生技能證書及職業證書獲取為目標，結合職業能力培養要求，加大實踐教學的比重，豐富課程實訓、專項實訓、綜合實訓及實習的學習訓練內容，拓寬各類實習活動的方式和途徑，強化以育人為目標的實習實訓考核評價效果。以專業（群）為紐帶，使實踐教學貼近一線生產管理的工作實際。

從中等職業教育到高等職業教育，從經驗技能到策略技能，從功能性，到方案性到設計性的技能，是職業成長規律決定的。[3]中高職銜接試點工作的開展，前期得到了各中職學校的支持和配合，高職畢業后就業通道的暢通，也得到了家長和社會的認可。今后將繼續對中高職銜接的機制、方法等理論進行深入探索和研究，以應對實際教學中的新增問題。同時在互聯網技術飛速發展的教育環境中，針對信息化教學進行全面研究和探索，以期不斷擴充中高職銜接的內涵，構建更加科學合理、持續優化的課程體系結構。

資金項目：2016年西安鐵路職業技術學院教科研課題，編號XTZY16J03

參考文獻

[1]教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].教職成〔2011〕9號，2011-08-30.

[2]陳熔，毛燁.基于現代職教體系的中高職課程銜接[J].教育與職業，2017（9）：89-92.

[3]姜大源.現代職業教育體系構建的基本問題[J].順德職業技術學院學報，2014（2）：1-10.

作者簡介：

王風，男，1982年4月，籍貫：陜西西安，作者單位：1陜西科技大學，2西安鐵路職業技術學院，研究方向：職業教育研究，計算機技術，職稱：講師。

贠曉晴，女，1979年月，籍貫：陜西華陰，工作單位：西安鐵路職業技術學院副教授，研究方向：教學管理、教育教學研究