基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下中職會計教學的改革研究

孫國志 李秀梅

摘 要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展使我國快速進入現(xiàn)代化發(fā)展階段。21世紀是信息時代的元年，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及已經(jīng)改變了國民生活的方方面面，在中職會計專業(yè)也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，傳統(tǒng)會計崗位的工作任務與職能都發(fā)生著翻天覆地的變化，這將為中職會計教學帶來新的挑戰(zhàn)與機遇。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式；中職會計教學；改革研究

引言

科技的發(fā)展，時代的進步，使我國各行業(yè)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對各個行業(yè)的發(fā)展帶來新的生機，教育行業(yè)也不例外，它會給教育教學水平的提升帶來更大的挑戰(zhàn)。中職學校的教育應當適合時代以及社會需求，所以作為一線教師，應當結合時下熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”并與之密切的聯(lián)系。

1分析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的中職會計教學現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計的工作內容發(fā)生了根本性變化，這給會計職業(yè)教育的發(fā)展帶來很大的挑戰(zhàn)與困境，如今在中職會計教學現(xiàn)狀出現(xiàn)最為普遍化典型的教學困境存在兩大方面。其一，專業(yè)教師缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”打破傳統(tǒng)的教學模式，對職業(yè)教育的健康化發(fā)展起到非常大的推動作用，但是，部分學校對此不夠重視，僅僅以建設校園網(wǎng)站、購買幾臺機器、開發(fā)幾門網(wǎng)絡課程，這不具備現(xiàn)實教育意義。其二，教學模式較為滯后，缺乏完善的信息化課程體系。在多年會計職業(yè)教育中以基礎課—專業(yè)課—實訓課的三維一體課程體系為教學主旋律，雖學校積極提倡課證融合，但具有滯后性，如：當前傳統(tǒng)會計人員的工作流程與市場就業(yè)外部環(huán)境都在不斷變化，而核算型會計工種必然面臨淘汰的危機，因此，作為職業(yè)教育我們必然要樹立足夠的危機意識，只有如此，才能在日新月異的新時代發(fā)展中站住腳，才能為職業(yè)學生未來就業(yè)做出最大的保證。

2完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的中職會計策略研究

2.1完善中職會計專業(yè)教學體制

針對當前中職會計專業(yè)面對的問題，可以通過完善當前中職專業(yè)教學體質來解決這個問題。比如在考試項目中可以將原本的書面考試拆分為兩個考試，分為理論部分和實踐部分，也就是說學生除了需要完成理論部分的考核以外，還需要完成實踐部分的考核。通過這樣理論加實踐的考試方式來實現(xiàn)對學生的考核，這樣不僅強化了學生理論知識的應用也讓學生加深了對理論知識的理解。

2.2以互聯(lián)網(wǎng)為依托，優(yōu)化課堂教學方法

學生專業(yè)能力和水平的提高，與正確的教學方法有著密切的關系。但是傳統(tǒng)的教學中，由于中職會計專業(yè)的理論性太強，學生學習起來基本上沒有什么動力，所以，學生的接受能力比較差。而互聯(lián)網(wǎng)技術的引入，把中職會計專業(yè)帶入到一個新的發(fā)展空間，促使一線的教師，積極地創(chuàng)新教學方法，反思教學行為，轉變師生的角色和地位，扭轉“一言堂”的被動局面，加深學生對知識的理解和運用，提高了學生的互聯(lián)網(wǎng)意識，增強了課堂教學的實效性。比如在進行《會計學原理與技能》的教學內容中，教師可以放手，讓學生利用網(wǎng)絡資源，深入地研究記賬憑證的概念、種類、內容、填制和審核，然后引導學生把搜集到的信息，帶到課堂上來，把理論性較強的知識，變得更加地直觀具體形象，以展示出互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，使學生在課堂之上，便可理解“記賬憑證”的來源與發(fā)展，以提高課堂教學的效率。

2.3充分發(fā)揮學生個性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是針對中職學生，從幼兒到老年，我們一直需要，因為它并非一朝一夕能完成的，也不是一個教師、一所學校能完成的，需要全社會的合力才可以實現(xiàn)目標。身為會計專業(yè)課程教師，深知會計知識的學習，本身實踐性和操作性就非常強，而實踐性的教學模式，很大程度上是易于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的，恰恰認為我們中職階段的專業(yè)課程是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的最好方式，因為它可以讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并逐步找到解決問題的方法，久而久之則可以提高學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的個性。在日常的實踐課程中不斷強化，把每名學生當作一個具有豐富個性的個體，而不是被動的授課對象。還會利用信息化的手段在教學班內進行多種嘗試，比如為了讓學生準確且有效率的搜集到自己想要的資料，告訴學生快捷的搜集方法；在課堂上有意識的精心設計出一些能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的練習，利用學生最喜歡的手機操作的方式來實現(xiàn)，利用各類APP的形式讓學生們完成線上作業(yè)；通過互聯(lián)網(wǎng)的形式給學生們開通論壇或是通過互聯(lián)網(wǎng)提供平臺，讓學生們通過聊天的形式完成頭腦風暴，在不自覺中逐步彰顯出每個人的個性，培養(yǎng)每個孩子的自信，這樣孩子們的創(chuàng)新意識才會逐步形成。結合多種信息化的教學手段進行啟發(fā)式教學，強調師生的雙向交流，開展問題討論式教學，教學過程中注重因材施教，加強對學生的個別指導，推行個性化教育模式。

2.4加強“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的滲透

為了更好地加強中職教育的“互聯(lián)網(wǎng)”教育理念的樹立，中職學校應集體營造出信息化教學氛圍，只有如此，在大環(huán)境的帶動下才有可能驅動不同個體向上向好發(fā)展。因此，中職學校應該根據(jù)實際辦學情況積極地建設教學網(wǎng)絡化，同時應構建學校教師、教學管理部分、網(wǎng)絡管理中心的三方相互協(xié)作。網(wǎng)絡管理中心為學校建設會計云平臺學習系統(tǒng)、提供網(wǎng)絡支持與服務平臺；教學管理部門做好政策引導與執(zhí)行工作和激勵廣大教師的專業(yè)化建設、教學資源的開發(fā)、教學設計的優(yōu)化，并且為教師群體建立相應的評價與激勵機制。一線會計教師則要不斷地重構自身的教學思想，進而才能在教學行為中做出足夠深的探索與創(chuàng)新。長久以往，通過學校各部門的通力合作必然會使得“互聯(lián)網(wǎng)+”理念扎根生長。

2.5充分借助財會專業(yè)項目建設，不斷打造“互聯(lián)網(wǎng)+”新型模擬實訓室

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，依托以往以及2018年的會計專業(yè)新項目建設，不斷提高會計專業(yè)實訓機房的建設水平，在校領導的帶領下，經(jīng)過專業(yè)項目組的集體研究，決定以軟件模擬實訓為基礎，以情景式綜合實訓教學和云平臺、大數(shù)據(jù)為技術支持的多元化實訓教學改革發(fā)展思路。有了多元化的實訓環(huán)境以及現(xiàn)代化的教學手段，這將為課堂教學帶來了前所未有的重大改革。

結語

中職教師應該積極地擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念，要具有與時俱進的學習心態(tài)，只有當教師改變傳統(tǒng)固化、臃腫的教學形式，才能更好地為我國會計市場和現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)出新時代所需要的高精尖技能型人才。

參考文獻

[1]胡耀高.新形勢下企業(yè)會計信息化中存在的問題及對策探討[J].財會學習，2019（08）：146.

[2]蕭冬梅.信息化教學手段在中職會計教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（05）：141-142.

[3]武劍鋒.互聯(lián)網(wǎng)+時代的中職學校會計實踐教學改革研究[J].人力資源管理，2017（1）：170-171.

[4]孫波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新[J].中國管理信息化，2016（21）：217-219.