試論小學數學計算思維之培養

陸金玲

摘 要：數學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程，數學思維在我們生活中應用廣泛，數學課業的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數學應從娃娃抓起。小學教育應把數學教育放在至關重要的地位。然而計算，則是數學教育的基礎。綜上，我們應該從小培養孩子的計算思維，為他們在數學學習的道路上打下堅實良好的基礎。

關鍵詞：培養；提高；鍛煉；品質

一、提高小學數學教師水平

小學階段孩子學習自主能力相對較差，容易被周圍環境，老師，同學，家長所影響。老師作為孩子學習的領路人，在孩子成長學習道路上有著至關重要的影響。提高小學階段數學教育計算能力，培養計算思維，先從老師做起。老師要改變傳統教學1+1=2的模式，培養孩子們數學計算興趣，讓孩子們充分融入課堂，發揮孩子的主觀能動性，發揮孩子們在教學中的主體地位。小學數學計算知識的教學，對于我們老師而言，就像1+1=2一樣，顯而易見，清楚明了，看似沒有什么可以著重強調，沒有什么可以分析入微的，他就在那，就是這樣，方法簡單，記住就會了。而對于孩子們，其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發，就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發，老師應該把計算能力的培養放在重要位置，哪怕學的慢，也要一步一個腳印。只有計算能力學的好，養成良好的計算思維，數學學習道路才能走的快。興趣是最好的老師，數學計算思維的培養要想取得事半功倍的效果，引導培養孩子們的數學計算興趣是關鍵。老師好比數學學習道路上的導游，面對表面相對不是特別美觀的景點（教學內容），幽默詼諧的語言，耐心的講解和介紹，獨樹一幟的風格方能引人入勝，吸引孩子們的注意力。我們在課堂上學習知識，是為了更好地生活，而我們的知識又來自于生活。寓教于樂，寓教育于生活。創設生活情境，模擬生活，讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式，那么我們可以把“過家家”搬到課堂上，有商店，有買賣，有生活，有趣味，讓孩子們津津樂道，而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法，還了解到了計算在生活中的實際用處，讓他們愛上數學，愛上計算。口算和估算的能力也可以得到提高，做到學以致用。做外貿的小商販，英語水平有些要比我們大學畢業生還高，就是因為他們每天都在使用，能力得到鍛煉。數學計算能力的提高，計算思維的培養，與之道理類似，只有不斷應用，思維方可以得到發散，能力自然提高。重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數的概念，領會計算方法。現代教學區別于傳統教育一方面是我們科技發展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲，我們可以用多媒體教學，將各種與計算有關的小游戲帶進我們的課堂，更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發研制的各種卡片，方便快捷，容易區分，易于接受。孩子們喜歡動畫片，我們可以選擇把動畫片的有關內容作為題材引入教學，以吸引孩子的興趣，保持孩子們的持久注意力。不斷提高教師的專業能力，不斷鉆研，在知識領域與時俱進，做好學生們的領路人。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷學習其他同行業的成功典范。鉆研教材，融會貫通，把前后知識合而為一，才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性，方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜，學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升，在成為學生良師益友的同時，把知識教授給學生。不斷加強課堂練習及課后作業練習，做到所學知識點能夠全面檢測，重點練習。認真處理孩子作業，重視每個錯題，并認真講解。分析錯題，引導學生發現計算錯誤發生的原因，尋找解決方法。同一計算題，可以請不同的學生介紹自己的想法，解題思路。那么，大家接受到不同思想，對自己的計算思維培養也能起到重要作用。

二、鍛煉學生樂于計算，善于堅持的良好品質

學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的，學生學習時間還有自習課，家庭作業。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑，我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務。那么，屬于我們自由支配的時間，自習課，課外自我學習，我們是否可以管住自己，做到自律。手機，計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們，正在做計算題的我們，有些困，有些卷，有些無聊，有些枯燥，有些禁不住誘惑。樂于計算，善于堅持，自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里，計算思維的培養，正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。

三、家長要做好保駕護航，成為良好的后盾

父母是孩子的第一任老師，父母的點點滴滴，孩子們都耳濡目染，不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養中同樣起著重要作用。孩子的數學教育，父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關注孩子學校學習了什么，到家監督家庭作業，檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中，可以與孩子多多交流，多加引導。同時培養計算思維，父母需要從我做起，樹立榜樣。綜上，小學數學計算思維的培養，老師是關鍵，學生是主體，家長補充潤滑，只有發揮三方合力，方能取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 呂月霞，《“從做中學”》；

[2] 周軍民，《小學數學教學策略》.