新課改下高中政治高效教學策略探索

胡蘭芳

摘 要：當前的教育趨勢是在保證教學質量不下降的情況下，盡可能地提高課堂的容量，幫助學生減輕課下的學習負擔，而要想達到這樣的效果必須要提高課堂的時效性，在最短的時間內抓住學生的注意力和學習興趣，讓學生能夠專注于課堂學習，提高課堂學習效率。在這樣的背景下，許多教育工作者都在努力研究提高課堂教學時效性的方法，特別是高中政治教育工作者，一直以來都在不懈努力于課堂教學時效性的研究工作并且希望能有所突破。

關鍵詞：高中政治；政治教學；教學策略

新課程改革后，教法學法的教學方法成為老師采取的重點，同時也成為現階段最適合老師和學生的一種教學方法。在傳統的教學方式中，老師一般只看重如何教學，每次糾正錯誤都只是改正老師的教學方法，對于學生的學習方法，一般是處于不予以改正的狀態；現如今，學生的學法和老師的教法都處于糾正的行列中，教法和學法是不可分割的兩部分，同時也是相互適應的兩部分。正是因為，教法與學法密不可分，所以老師要采取一些措施來實施這種教學方法，讓學生的政治水平能夠處于不斷提升的地步。

一、提高高中政治課堂教學的實效性亟待解決的問題

1、教學目標需要優化

現階段高中政治課堂教學過多關注學生考試能力的提高和保證本校的升學率。表面上是關注學生的高中政治學習，實際上教師更關心個人教學成就以及個人教學活動所受到的評價，而這種評價標準恰恰是由學生考試成績所決定的。高中政治教學目標多年以來都以提高學生考試成績、保證學校升學率為中心，而忽略了學生的全面發展。

2、教學內容需要更新

高中政治課堂教學應當具有極強的指導性和實效性。隨著改革開放，經濟和社會發展日新月異，人們原有的價值觀、世界觀、人生觀正不斷受到沖擊并不斷演變。然而目前高中政治課堂教學內容仍然沿用一成不變的備課內容，教學案例早已脫離社會生活實際，難以讓學生在學習中結合現實社會進行思辨。同時，高中政治課堂教學內容多年來一成不變的情況也導致難以激發學生的高中政治學習興趣，難以養成學生自主學習、主動思考的學習習慣。

3、教學方式需要改進

目前高中政治課堂教學大多采用高中政治教師“一言堂”的教學方式，教師講課學生做筆記，課堂上的單方面灌輸占據了學生大量時間，學生只能利用課后時間復習筆記，再通過筆記學習來提高學習成績，實際上是浪費了高中政治課堂教學時間，大大降低了高中政治課堂教學實效性。另外，目前高中政治課堂教學過多關注課本內容，不重視社會熱點和重大問題的案例分析，忽視了素質教育和新課程標準的要求。

二、提高高中政治課堂教學的實效性的策略

1、因教材而施教

高中政治必修課包括《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四本教材，根據不同教材的不同特點，教師要采用不同的教學方法。在教學《經濟生活》教材時，教師要依據教材內容對市場、貨幣、企業等概念進行清楚的解釋，讓學生了解常見的經濟學理論，會做相關的計算題。在教學《政治生活》教材時，教師要對每個單元的知識點進行重點標記，分模塊教學，讓學生通過知識點的串聯掌握全部知識。在教學《文化生活》教材時，教師要讓學生靈活應用整本教材的知識點，學會合理思考，從材料中找問題的答案。在教學《生活與哲學》教材時，教師要認真講解原理與方法論的結合，引導學生構建知識框架。例如，教學《經濟生活》教材中的替代品與互補品時，教師要詳細講解兩者的關系，讓學生學會畫曲線圖，教學匯率的計算與進出口的關系時，教師要結合實際進行詳細的分析，指導學生畫關系圖。教學《政治生活》教材中的國家、公民、政府、人大等概念時，教師要對每個與中心點相關的知識點進行匯總，幫助學生建立知識網絡，降低記憶難度。只有這樣針對不同的教材特點采用不同的教學方法，才能實現高中政治課堂教學的高效。

2、重視習題課的講解

知識的學習在于運用，高中政治課程的學習也不例外。教師要通過習題訓練，讓學生懂得如何運用學到的知識解決實際問題，深化學生對所學知識的印象。要依據教材內容和學生的學習特點精心布置習題，給學生充分的思考時間，待學生做完習題之后教師要重視講解并引導學生反思，讓學生能夠通過一道題來掌握一類題的做題技巧，以此達到事半功倍的效果。在這個過程中，教師要引導學生多角度思考，讓學生在做題的過程中通過合理的推理與判斷提高準確性。如辨析題：有一本被譽為“思考致富的巔峰之作，人生勵志的豐碩成果”的暢銷書，名叫《只要敢想你就行》。請用所學的哲學知識，辨析“只要敢想你就行”這一命題。這道辨析題，是借用人們常說的一句話從哲學角度考查學生的理解應用能力。教師要引導學生圍繞題目進行多層次的思考，找到解題的突破口。教師要告訴學生，“只要敢想你就行”重點強調的是“想”，這在哲學中屬于“發揮主觀能動性”，有一定的合理性。發揮主觀能動性有助于幫助人們克服面臨的困難，創造性地解決問題，這往往是取得成功的重要因素。但要取得成功，往往需要很多條件，如果只是“敢想”，不具備其他的相應條件，不尊重客觀規律，也不會取得成功，有時還會招致更大的失敗。另外，教師還要告訴學生，解答辨析題時，一定要注意從合理性與局限性兩個方面回答。通過一道題，學生掌握了一類“辨析題”的解題方法。

3、充分利用課堂時間

課堂時間的利用程度，直接影響教師的教學效率和學生的學習效果。教師必須做好課堂時間管理的規劃，把握教學時機，實現學生的有效學習。要根據學生的學習特點提前備好課，用多種方式盡可能地豐富政治課堂教學內容，提高學生的學習興趣，促使學生高效率學習，讓學生掌握更多的知識。例如，教學“政治生活”課程的時候，教師要認真鉆研教材，確定教學重點，選擇合適的教學方法，做好充分預設，備好思考題。要在課前把學習內容告訴學生，讓學生提前預習，熟悉相關知識點，思考相關問答題。

4、給學生充分的交流時間

對于政治課程教學而言，不光是知識的傳授，更是情感態度和價值觀的培養。政治課程內容豐富，比較抽象，學生需要反復思考，相互交流，促使思維碰撞，產生思想火花，才能更好地實現對政治理論知識的理解與認知。因此，在政治課程教學過程中，教師要給學生充分的交流時間。要更新教學觀念，尊重學生的主體地位，以生為本，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，在交流中思考，在思考中感悟，促使學習效率的提高。例如，在教學“生活與哲學”課程的時候，教師可以讓學生通過相互交流，充分理解“意識的能動作用”。

總之，高中政治教學內容具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，因此，在高中政治教學中，教師應該以學生為課堂主體，通過引導和點撥引發學生的思考，解開學生的疑惑，以提高學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力。這就要求教師在課程設計、課堂引導及課后評價的過程中具有較高的專業素質，能夠正確地引導學生學習的方向，激發學生自主探究的興趣。

參考文獻：

[1] 陳志勇.新課改下構建高中政治高效課堂的策略[J].名師在線，2019（03）：30-31.

[2] 新課改背景下高中思想政治高效課堂的構建策略[J].張紅梅.課程教育研究.2016（13）