分析小學數學教學中學生興趣的培養

于濤

摘 要：在小學教育當中，學習興趣的培養是教育中的基礎性環節，學習興趣一方面能形成學生的學習動力，另一方面也能夠激發學生的學習熱情，因此，在進行小學數學的教育中，需要重視對于小學生學習興趣的培養，這樣才能使學習效率和質量最大化。本文主要針對小學數學教學中的興趣培養相關策略進行探討，目的是提升小學生的數學興趣、使教學質量得到提升。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣培養

對于學生而言，學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，它能夠調動學生學習的積極性和主動性，激發學習的熱情和創造力，從而最大限度地提高學生學習的效率。小學數學是義務教育階段一門基礎學科，由于其較強的應用性、實用性而在小學學習中占據著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。加之學習主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學數學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。

1、培養學生數學興趣，建立積極師生互動

培養學生的學習興趣，首先需要教師數理其興趣培養的理念，這一理念首先能夠落實在建立積極師生互動上，進行基本的溝通和交流是培養學生學習興趣的基礎，也是我國新課程改革的要求。過去我國傳統教育過分強調教師的權威，而現代教育理念則要求師生進行平等自由的溝通交流，認為教育中最重要的就是尊重學生本身的人性，尤其對于低齡學生而言，成功的教育是能夠建立科學合理的教學目標，令學生發揮出自身的潛力，激發其對于知識和學習的熱情，進而實現小學生的全面發展。通常，教學的理論和實踐都存在著某些矛盾之處，例如理論上需要建立起良好的師生互動，加大師生互動環節的時間和精力投入。從小學數學教育從業者的角度而言，需要對于小學生的數學學習技巧、學習方法、學習態度和學習興趣進行全方位的培養，而這些培養都是建立在對于學生數學興趣提升的基礎上的，進行高效的學習興趣培養才能夠保障學生數學學習能力的提升，讓小學生體會到學習數學的快樂和成就感。[1]然而，在實際的小學數學教學操作中，教師在操作中很難掌握師生互動的“度”，過于松散的互動不利于課堂紀律和效率的提升，難以完成教學目標，因此筆者提出建立起和諧融洽的師生互動關系。

2、針對學生心理特征，培養學生數學興趣

小學生作為一個學生群體，具有比較明確的心理特征，當前，我國小學生主要的心理特征表現為好奇心和求知欲強，同時定力較弱，對于枯燥的理論性知識接受度較弱，如果小學生能夠在這個階段培養其良好的學習習慣和積極的學習態度，那么，在日后接受教育的過程中將會培養其濃厚的數學學習興趣，無論是在課堂上還是在課后，學生的興趣培養起來，教師的教學工作開展的阻力就會小很多。作為小學數學教師，必須進行小學生心理特征的學習和了解，認識到小學生在學習過程中的心里變化以及愛好興趣變化，時時刻刻關心學生的心理動態，實現亦師亦友的狀態，這一狀態能夠令學生的學習效率最大化、教師的教學熱情也能得到相應的提升。由此可見，作為小學數學的教師，必須在教學實踐的過程中，積極選取合適的交流模式，開拓更多溝通渠道，對于學生的數學興趣進行培養，基于這樣的學生心里特征實踐，才能夠真正實現對于學生數學興趣的培養，進而提升我國小學數學教學的質量。

3、通過建立輕松學習氛圍培養學習興趣

在傳統的小學數學課堂中，教學的方式方法都是比較刻板而傳統的，主要體現在數學教師不斷進行知識的傳播而學生被動進行接受的過程，這種機械式的知識教學模式令學生的學習興趣減弱，令學生本身處于較為消極和不夠主動的學習狀態當中，沒有將學習數學作為一個主觀能動性活動。在學生群體中，就普遍將數學學習認為是一個過于消極的活動，因此，對于小學數學的學習失去了興趣，最終惡性循環導致學習的效果事倍功半，教學目標難以實現。想要對于這種現象進行改變，就必須通過建立起輕松的學習氛圍培養學生的學習興趣，利用環境來影響小學生的心理狀態，激發學生對于學習小學數學相關知識的興趣。建立輕松學習氛圍，要求在實際教學過程中，數學教師需要充分利用自身的知識儲備，進行熱情輕松的教學，講究科學并且人性化的教學方式方法，利用簡潔精準的教學語言進行授課，保持小學生對于數學、對于課堂、對于知識的關注，小學教師對于輕松學習氛圍建立的意義重大。

4、重視學生主體地位，積極培育學生興趣

在傳統的小學數學教學當中，學生的主體地位往往受到忽視，數學教師將自身講授和教材講解放在比較明確的位置上，而對于學生主體狀態比較忽視，教師將學生能夠儲備基本知識作為自身的任務，以此為目標對于數學教育的本質和特征有所忽略，也忽視了對于學生本身潛力的發掘和能動性的激發，也很難提出對于學生數學興趣的培養了。學生本身是一個多元化環境形成的具有獨立特征的主題，作為數學教師應當意識到科學合理的教學模式對于學生潛力的激發，將學生放在合理的主題位置上，對于自身的優缺點進行分析，開發學生的數學能力，積極培育小學生對于數學學習的興趣。由此可見，需要小學數學教師將學生作為教育的主體環節，將學生的潛力挖掘并且發揮出來，在進行小學數學教育的過程中，實現小學生數學興趣的培養，這一理念必須滲透于每個教學的理論和實踐環節當中，才能真正實現學生主體地位，積極培育學生學習數學的興趣。

5、結束語

總而言之，在進行小學數學教學實踐的過程當中，需要重視對于學生興趣的培養。筆者通過自身的小學數學教學實踐經驗，從培養學生數學興趣、針對學生心理特征、建立輕松學習氛圍和重視學生主體地位四個角度入手，分別分析其對于學生數學興趣培養的重要意義，目的是提升小學數學教學的質量，能夠為學生的終身教育、長遠教育打下堅實的基礎，使其能夠全面發展。

參考文獻：

[1] 席銘俊.有效提高小學生數學學習興趣的策略研究[J].學周刊，2016（32）

[2] 蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習（基礎教育），2010（01）

[3] 吳新華.以“三個必須”為突破口著力培養小學生的數學學習興趣[J].新課程學習（基礎教育），2011（07）