巧借實驗之力，促進初中物理高效課堂的構建

何婷

摘 要：初中物理教師在教學的過程中，可以運用實驗的方式開展教學，讓學生在實驗的過程中，動手設計實驗，悉心觀察實驗現象，分析現象與物理知識的連接，提升學生的物理探究能力，促進初中物理高效課堂的構建。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;高效課堂

在現階段的初中物理實驗教學中，多種因素共同作用，導致整體的物理實驗教學效果差。究其原因主要由于以下兩點。有些教師過分強調實驗的步驟性，忽視培養學生的實驗創新和探究能力;部分學生缺乏獨立的物理學習思維，對初中物理教師的教學產生嚴重依賴。針對以上狀況，初中物理教師應轉變原有的錯誤觀念，并從學生的實際出發，創設實驗，構建集趣味性、實踐性和創新性于一體的初中物理實驗教學模式，提升學生的物理學習能力，獲得良好的初中物理教學效果。

實驗自主化，提升學生的動手操作能力

初中物理教師可以根據實驗的難度，靈活地調整實驗的形式，調動學生進行實驗學習的積極性。與此同時，教師應適時地對學生的實驗思路進行引導，讓學生的實驗自主學習更具有科學性和針對性，提升學生的動手操作能力。

例如，在講授《凸透鏡的成像規律》這部分內容時，初中物理教師可以鼓勵學生自主開展試驗，激發他們的學習熱情，真正地掌握獨立思考，增強學生的觀察、聯想和動手實踐能力。教師在此對實驗過程做簡要介紹。首先，發放實驗工具。……