打造高中歷史教學高效課堂的策略研究

劉慶福

摘 要：歷史承載著民族文化，蘊藏著民族智慧與血淚，學好歷史可以培養(yǎng)學生的愛國情懷、幫助學生樹立正確的“三觀”，增加學生知識積累量和情感體驗。基于此，本文以高中歷史課程為例，探究探究建構高效課堂有效教學策略。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學策略

高效課堂是指在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，是指導高中歷史改革的一種新的教學理念。但是如何打造高效課堂成為了教師們一直探究的話題之一，基于此，筆者在研讀教學理論、總結教學經(jīng)驗的基礎上提出了以下幾條建議，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、合理運用分層教學法

建構高效課堂的目的是實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化，即學習基礎不同的學生都能從課堂中有所收獲，與新課程改革提倡的教學理念相適應。因此，合理運用分層教學法就是建構高效課堂的有效途徑之一。

經(jīng)過一段時間的教學后，筆者發(fā)現(xiàn)班上同學學習基礎不同，有些學生理解能力較強，能較好地掌握歷史知識;而有些學生總還是在學習中遇到困難，學習動力不足，基礎不牢固。因此，筆者認為要建構高效課堂就要了解班級學生的學習狀況，滿足每一位學生的學習需求。如，在學習《歐洲的殖民擴張與掠奪》這一課內(nèi)容時，本課的教學目標是利用圖片、視頻、地圖等史料知識，展示葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等早期殖民國家的擴張和掠奪行為的野蠻性、殘酷性和客觀進步性，培養(yǎng)學生用辯證唯物史觀看待和評價問題，但是考慮到班級同學的學習基礎不同，因此筆者制定了難易程度不同的教學任務，使得每個學習階段的學生都能有所進步。具體教學任務如下：

（一）學習基礎差的學生需要閱讀教材文本內(nèi)容，了解到殖民擴張和掠奪的特征;

（二）學習基礎一般的學生可以進行借助地圖探尋殖民擴張的路徑，歸納總結殖民國家具有的共同特點;

（三）學習基礎較好的學生則可以分小組討論葡萄牙、西班牙等殖民國家被稱之為“早期殖民擴張”的原因，能對它們的殖民行為進行恰當?shù)卦u價。

在筆者的安排下，學生們都分配到了與自身能力相適應的學習任務，調(diào)動了自身學習積極性，順利完成了本課的學習目標。

在建構高效歷史課堂的過程中，分層教學法發(fā)揮了重要的作用，促使教師以學生為課堂教學主體，關注每一位學生的成長，由個體帶動整體，最終提高歷史教學質(zhì)量;而班級學生也能在各自分配到的教學任務中有所收獲，實現(xiàn)了教學效率的最大化。

二、踐行游戲化教學理念

高中生面臨著高考的壓力，更想獲得閑暇的時間放松自己的身心，因此筆者在歷史教學時間活動中引入了游戲化教學理念，一方面是為了減輕學生學習新知識的壓力，提高教學質(zhì)量;另一方面是為了活躍課堂氛圍，提高課堂參與度。

如，在學習《辛亥革命》這一課內(nèi)容時，筆者設計了一個“大家一起來找茬”的游戲，即筆者邀請幾名學生參演《辛亥革命》的課本劇，其中有一些錯誤性的歷史知識，需要觀看表演的同學及時指出，表現(xiàn)最為突出的學生可以獲得一份神秘大禮。除了禮物的誘惑外，同學們都被這一新穎的游戲形式所吸引，有些學生主動參與到表演中，有的學生則是摩拳擦掌地準備找出表演中隱含的錯誤。一會兒的時間，同學們就挑選出了全部的錯誤，結束了游戲環(huán)節(jié)，但是學生們學習的熱情沒有降低，他們依然保持了積極的學習態(tài)度學完了整個課時。

在本次教學實踐活動中，教師把游戲化教學理念引入了高中歷史教學課堂中，既提高了學生參與課堂的熱情，激發(fā)了課堂活力;又讓同學們在游戲中獲得片刻的放松，贏得了同學了持久的課堂注意力，有利于建構高效歷史課堂。

三、引入合作化教學模式

合作化教學模式是以合作學習小組的基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種新的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，建立良好的人際關系，更好地適應未來的社會。因此成為了筆者經(jīng)常使用的教學模式之一。

學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容時，無論是從教材文本的閱讀還是課后問題的討論環(huán)節(jié)都滲透了合作化教學模式。如，筆者在同學們了解了文本內(nèi)容后提出了一個問題：假如當時清政府在鴉片戰(zhàn)爭中取得了勝利，那么我們現(xiàn)在又是一番怎樣的景象呢？這個新穎的問題讓同學們陷入了沉思中。見此情景，筆者要求同學們繼續(xù)實施合作探究活動，共同探究問題的答案。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來，筆者邀請了不同合作小組的學生回答問題，有的小組認為即使這一次戰(zhàn)爭取得了勝利，勝利的時間也不會持續(xù)太久，因為腐朽的政治統(tǒng)治是造成戰(zhàn)爭勝敗的根本原因;有的小組說道清政府的成功可能會增加清朝的統(tǒng)治時間，我們的生活與現(xiàn)在相比會比較落后;還有的小組沒有正面回答筆者假設的問題，而是從鴉片戰(zhàn)爭的失敗中看到了其進步性，正是鴉片戰(zhàn)爭的失敗促進了中國民主化進程。在本次教學實踐活動中，教師引入了合作化教學模式，集中大家的力量解決了教學中的難題，促進了學生們的進步。

綜上，筆者不斷更新教學觀念、嘗試新的教學手段，以學生的發(fā)展為教學的最終目的，從而建構高效歷史課堂。

參考文獻：

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[2]李虎.高中歷史教學如何構建高效課堂[J].中國校外教育，2016（S2）.