淺談班主任的后進生轉化工作

熊麗娜

摘 要：班主任的一項重要內容工作就是幫助后進生實現進步，這不僅是工作的要求，更是以人文本的思想體現.本文以下就從后進生的成因和轉化策略方面進行簡要論述.

關鍵詞：后進生;原因分析;轉化策略

素質教育要求實現面向全體學生的進步和發展，后進生的存在嚴重影響了這一教育目標的實現.而且后進生問題如果不能得到及時關注和幫助，他們會對自身和周圍環境都容易產生不良影響.所以，我們要探究后進生產生的背后原因并及時采取針對措施，幫助他們實現轉化.

一、后進生產生原因的初步分析.

（一）家庭獨裁教育造成的逆反心理。家庭環境對孩子的心理影響和性格形成會產生深遠的影響.傳統的家庭模式下的育兒理念往往容易造成孩子的逆反心理.他們信奉“棍棒底下出孝子”的打罵式教育方式，缺乏對學生的體貼愛護，也不在意和孩子的溝通交流.孩子的內心世界被嚴重的壓抑，進而產生了強烈的逆反心理.他們對父母和教師都有敵視的情緒，在學習和品行上都愿意和大人的意愿對著干.

（二）家庭溺愛教育造成的意志薄弱。由于經濟條件的極大提高，和物質生活的極大豐富.加上父母或者是老一輩對孩子的過度溺愛，使他們的生活過的太過順遂，學生們的各種愿望都很容易實現.這導致學生的身心適應能力沒有得到相應的鍛煉和提高.在學校的集體學習生活中，遇到挫折就會失去應對的勇氣和能力.

（三）家庭教育的缺失造成學生的落后。學生缺乏溫馨的家庭環境的熏陶，由于父母離異造成的心理傷害沒有得到及時的疏通.同時單親父母的冷落或放任自流的教育模式，都使學生對規矩意識和集體意識淡漠，性格孤僻，對學習沒有進取心.

二、后進生轉化策略的簡要探討.

（一）以愛為底色的關懷去溫暖感化后進生。教育是心靈的藝術，要想去影響和改變一個人，首先要讓他們從心底里接受你.讓學生感受到教師的關心和愛護，他們才愿意親近你，接受你的指導和教育.這樣的動之以情，曉之以理才是幫助他們進步的關鍵.例如有的學生行為孤僻，獨來獨往的孤僻個性很難融入班集體生活.后來發現原因是因為他的父母離異，不和諧的家庭環境總是讓他莫名地感覺其他人的排斥.于是，我就找機會幫助他疏通這些情緒，讓他感受集體的溫暖，通過書本讀物幫助他們理解多種不同結構的家庭組成在現代社會是很普遍 的一件事，幫助他們從父母離異的創傷中恢復出來.

（二）用因材施教的理念去發現賞識后進生。后進生并非從心底里愿意呆在這樣的一個境遇里，只是這樣的情況他們無力擺脫而已.教師要給予他們信心和勇氣，從見效快難度低的短期小目標到遠大的奮斗理想目標，幫助他們一步步實現進步和蛻變.通常情況下，教師可以尋找后進生身上的閃光點，為他們的興趣、愛好和特長提供表現和發揮的環境，讓他們體會被關注和被贊賞的心情.慢慢地找到學習的自信.同時要促進學生的個性化發展，對于后進生的具體問題要進行具體分析，根據他們的實際情況進行教育方法的調整和改進.比如有的學生在記憶方面特別有天賦，那我就在課文背誦的時候給他鼓勵和肯定，讓他意識到自己的學習優勢，并且從文章誦讀到字詞記憶一步步展開.有的學生體育特別好，我就讓他當班里的體育委員，培養他的責任心和成就感.

（三）用持久不斷的耐心去幫助轉化后進生。整體上后進生的轉化工作是非常艱巨的.有的后進生會出現反復的現象，有的可能一開始就對你產生抵觸心理，還有的可能改變速度異常緩慢.對于這些現象，教師要有足夠的耐心，保持不急不躁的心態去深入了解和分析背后的原因，永不放棄的堅持態度去對他們進行反復教育.班主任的耐心程度能讓學生感受到被重視的需要，才能幫他們重新找回自我，產生進取的信心和勇氣.例如有的學生在獲得鼓勵之后，各方面表現都會表現良好.但是持續一段時間后，別人贊賞帶來的成就感慢慢消退，他就又缺乏了進取的心態.這個時候教師的教育策略就應該轉變一下，讓學生的行為驅動力從得到他人認可深化成一種自我成就感和行為習慣養成.

（四）借家庭教育的配合來共同轉化后進生。學生成長的問題是學校和家庭共同的責任，他們能夠從不同方面形成合力，發揮共同教育的作用.后進生一般自我控制和自我意識都比較薄弱，在家庭環境下沒有外力的督促和鼓勵，對學習習慣的養成產生不利影響.而且后進生問題產生的原因也和家庭環境有著重要的聯系.所以，班主任必須經常和家長相互交流溝通，就學生各方面的表現變化等各方面的情況進行交換，并且交流教育思想，發揮家庭教育應該起到的作用.例如有的學生由于父母教育意識薄弱，長期以來對學生學習不聞不問，面對學生的不及格成績只是干著急.后來，我和家長進行溝通，制定了家長監督方法，每天家長陪著學生一起學習，后來學生的成績實現了突飛猛進的跨越.

班主任在教育學生方面具有重要的意義，教育除了知識的學習還有人格的塑造.班主任對后進生的轉化工作，要符合素質教育的要求，科學公正地看待他們身上的問題，采取適當措施幫助他們實現進步.

參考文獻：

[1]淺談后進生心理問題表現及轉化方法[J].王智.考試周刊.2018（77）

[2]淺析小學后進生的成因及教育轉化策略[J].楊晶.教育現代化.2017（52）