淺談如何運(yùn)用課外閱讀提高小學(xué)生語文寫作能力

劉丹

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀量的高低深刻地影響著其寫作質(zhì)量。教師要想強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)，必須注重課外閱讀在學(xué)生寫作訓(xùn)練中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；寫作

課外閱讀指語文教材以外的內(nèi)容，從資源的豐富性來講，課外閱讀材料豐富多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生作文提供大量的寫作素材。課外閱讀也是一座取之不盡用之不竭的字詞寶藏，除開積累寫作事例素材的作用，學(xué)生還能夠從課外閱讀中學(xué)到各種各樣的詞語運(yùn)用、表達(dá)手段、寫作手法。課外閱讀題材廣泛，紀(jì)實(shí)類、虛構(gòu)類作品分別從現(xiàn)實(shí)和想象啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生想象。因此，要想提升學(xué)生的語文寫作能力，教師就應(yīng)該合理利用課外閱讀材料，注重課外閱讀教學(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)際作用。本文立足于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，從漫畫、童話和經(jīng)典文學(xué)作品三種閱讀材料選擇角度切入，簡要談了談如何運(yùn)用課外閱讀提高小學(xué)生語文寫作能力。

一、利用漫畫培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣

讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不是一件非常容易的事情。小學(xué)生本身愛動愛鬧，好奇心非常強(qiáng)，專注度卻不高，非常容易被外界更加有趣的事情吸引而放下書籍。再加上現(xiàn)在游戲業(yè)發(fā)展非常迅速，很多小學(xué)生也經(jīng)常用電腦、手機(jī)玩游戲，課余時間全部被游戲等更加有趣的東西占去了，哪還有時間分給課外閱讀呢？在這種情況下，一味地督促小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常不現(xiàn)實(shí)也不具有效率的。針對這種情況，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為他們推薦一些符合他們認(rèn)知的圖書。

筆者在這里提出，可以將高質(zhì)量的漫畫書引入閱讀與寫作教學(xué)中，利用漫畫書提高學(xué)生閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。漫畫書融繪畫與敘事于一體，既能發(fā)揮繪畫給人帶來感官愉悅的優(yōu)勢，又能通過故事情節(jié)迅速將人代入敘事中去。這兩點(diǎn)優(yōu)勢相互結(jié)合，融于小小一冊漫畫中，對于學(xué)生產(chǎn)生了巨大的魅力?，F(xiàn)在很多學(xué)生也愛看漫畫，教師可以利用學(xué)生這一愛好，為學(xué)生推薦更多對于作文幫助更大的漫畫。比如，教師可以推薦學(xué)生去看蔡志忠的國學(xué)經(jīng)典系列漫畫。這部漫畫相當(dāng)于用漫畫的形式呈現(xiàn)了我國國學(xué)經(jīng)典。其畫風(fēng)極為簡練，每一頁漫畫都嵌入了一個典故。閱讀這樣的漫畫，學(xué)生帶著一種放松愉快的心情進(jìn)入紙頁里，在不知不覺中提高文學(xué)素養(yǎng)，掌握各種典故。教師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀漫畫外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)素材，鞏固閱讀效果。

二、利用童話提高學(xué)生聯(lián)想與想象能力

學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的漫畫書后，習(xí)慣了書籍這種獲取知識、獲得身心愉悅的方式，讀書的欲望初步形成，再進(jìn)行其他類型課外書籍的閱讀，尤其是以文字為主的書籍時，能夠更加容易接受一些。這時就可以向?qū)W生推薦童話類書籍。童話類書籍想象和聯(lián)想段落非常豐富，趣味性十足，很符合小學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。比如，鄭淵潔的《皮皮魯總動員》合集叢書，憑借其故事而非形象為核心的創(chuàng)作方式以及挑戰(zhàn)想象力極限的情節(jié)，相信教師只需要稍稍引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其中一本，學(xué)生便會被其中文字構(gòu)造的奇特世界迷住。

不過，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些童話的目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣了，而是要提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，并讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)一些寫作技巧和手法，從而更好地將自己的聯(lián)想與想象成果從腦海中變成文字現(xiàn)實(shí)。針對這一點(diǎn)，教師可以截取童話書中一些精彩段落，讓學(xué)生反復(fù)閱讀段落，體會段落好在哪里，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，借此來提高學(xué)生對語言表現(xiàn)的理解，練習(xí)語言運(yùn)用技巧。此外，教師還可以給學(xué)生留摘錄任務(wù)，讓學(xué)生摘錄童話作品中寫得好的段落，通過完成這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠提高自身鑒賞能力，通過別人的作品樹立關(guān)于什么是好的作品的標(biāo)準(zhǔn)，并將這樣的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，外化與自己的寫作過程。

三、利用文學(xué)作品積累語言素材與方法

文學(xué)作品指那些不論是從形式上還是內(nèi)容上來衡量，都具有巨大美與情感價值的作品。文學(xué)作品的基本特點(diǎn)是用形象反映社會生活，而具體生動感人的形象往往是通過具體生動的語言呈現(xiàn)出來的。文學(xué)作品塑造了大量活靈活現(xiàn)的人物、奇特逼真的場景，以《海底兩萬里》為例，書中講到鸚鵡螺號潛艇從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海等，看到海中許多罕見的動植物和奇異景象。途中還經(jīng)歷了擱淺、同鯊魚搏斗等險(xiǎn)情。這些對海洋和冒險(xiǎn)的幻想栩栩如真，精彩絕妙的用詞用語在其中發(fā)揮了不可小覷的作用，起到了構(gòu)建場景、讓讀者沉浸在故事情節(jié)中的作用。學(xué)生擁有了寫作興趣，具備了聯(lián)想與想象能力，教師可以再進(jìn)一步引導(dǎo)他們關(guān)注作文的連詞成句、連段成篇方面，幫助學(xué)生形成積累優(yōu)美詞語與段落的習(xí)慣，并為我所用。

具體來講，教師可以著眼于文學(xué)作品的語言特點(diǎn)，開展賞析、仿寫、摘抄、續(xù)寫等活動，讓學(xué)生充分把握文學(xué)作品在描寫、記敘等寫作手法方面的特點(diǎn)，在語言表達(dá)方面的精妙，從而練就語言應(yīng)用技巧，逐漸提高寫作語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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