蹲下來和孩子一起看世界

王孟秋

摘 要：班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。但是作為一個寄宿制學校、且班上大多數學生是留守兒童的班主任，工作繁雜又面臨很多挑戰，要想做好班主任這份工作就必須蹲下來和孩子們成為朋友，與他們一起看世界。

關鍵詞：班主任 了解 信賴 關愛 平等 溝通橋梁

教育事業的偉大，是我從小立志做一名合格的人民教師的動力，我渴望每一天都能在三尺講臺上傾聽學生朗朗讀書聲。帶著這種信念，懷著對教育的摯愛，我開始了三尺人生的生活。從站上講臺的那一天我便知身上擔負的責任，我不只是他們指路的燈塔，更是他們成長真誠的朋友。

一、初見，你們天使般的笑臉

那天，陽光柔和地灑向大地，帶著剛從大學里走出來的羞澀，我走進了教室，只見教室里坐著一群幼小的孩子，他們嘰嘰喳喳地討論著、聊著，還伴著童真童趣的笑聲。興許是玩得過于開心，他們似乎沒有意識到我的存在，我輕輕地走到人群，蹲下來靜觀他們：紅彤彤的臉，像樹上粉嫩的蘋果;圓溜溜的眼睛，透出對新學校、新同學的好奇，對未來的無限憧憬;還有那一串搖搖欲墜的鼻涕，快要掉下時或是被孩子們迅速吸回去，或是被用衣袖往臉兩側擦，使整張臉看起來像一只可愛的小花貓臉。但他們完全不理會這些，依舊開心地講哪些屬于他們的故事：釣魚的情形，田野追逐的快樂，山上爬樹的喜悅，新學習生活的期待……透出他們快樂的童年，我想這才是孩子最初的天性，就這樣靜靜地聽他們講故事，然后同他們沒心沒肺地笑，我來到了他們的世界。

慢慢地，我發現這群孩子大多是留守兒童，在他們很小很小的時候父母被迫于生計南下打工，把幼小的他們留給了爺爺奶奶或外公外婆撫養，七歲的孩子本該在父母的膝下玩樂、撒嬌，可是他們卻住進了學校，成為一名寄宿生。

二、深入了解，走進你的世界

（一）孩子們的生活現狀：缺乏父母之愛、性格孤僻、心理脆弱

這群孩子大多都是留守兒童，他們的父母南下打工，只有在過年的時候才會回來看他們，因而缺乏父母的關愛。孩子們一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于爺爺奶奶忙于做家務和干農活，常常對孩子疏于管教，甚至嬌慣，養成了一些壞習氣，造成了個別孩子性格孤僻，進入學校后一些孩子生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散等。

（二）信賴，往往創造出美好的境界

在這些孩子中，最讓我頭疼的是朋，他是一個高大的男孩，話不多，但是“壞事做盡”，上課時他的手從不停過，不是折紙就是撕作業本，或是拉其他同學的衣服、頭發;下課了他或是找別人茬，憑借著他比其他同齡人高大的“優勢”欺負同學，或是撬室友的箱子偷牛奶，但是這些牛奶他并不是想喝，而是為了滿足他的好奇心……總之，他是一個讓你費盡心思的孩子，但是你又愿意為他費神，因為他真的很聰明。

對于像朋這樣的孩子，我不是一味地指責或大罵，而是通過與家長、同村學生交流，了解到了朋的父親是從湖南來的入贅女婿，父母親常年在外打工，很少關心他。對于這樣的孩子，首先要取得他對你的信任。有一次朋用涼鞋飛向其他的小朋友，但涼鞋一不留神就飛到了洗澡房的樓頂，他向求助我，我跟他約法三章：第一以后不能再做這樣的壞事，第二要對他想砸的同學道歉，第三我們一起想辦法把鞋子取下來。從那以后，我努力地把他引導了雷夫在《56號教室的奇跡》中的第一階段：我不想惹麻煩。我每天都盡量找一些活兒讓他幫忙，然后再在全班同學面前表揚他，久而久之他改掉了一些壞毛病，成為了我的得力助手。

三、春風潤雨，關愛學生，平等民主地對待學生

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！睈凼墙逃幕A和前提，愛是教育的根本，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。孩子天生是要被關愛，被呵護的，但是我們班上的孩子大多是留守兒童，缺乏父母之愛，此時我開始扮演他們父母的角色，用心關愛每一位學生，接近學生，體貼和關心學生。因為都是七歲的孩子，生活難以自理，每一套衣服從周一穿到周五，每天我都會深入宿舍，教孩子們如何換衣服、洗漱，還教女孩子梳頭發，漸漸地，孩子們養成了愛衛生的習慣。下課時，我都會多和他們聊天，做游戲，玩老鷹抓小雞時，我扮演母雞，孩子們在我身后盡情地完了，就這樣慢慢地了解、尊重他們內心的想法，讓他們感到我無私的愛和深切的關懷，學生也因此把我當朋友。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建，不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。一帶這個班，我就開始留心觀察班上每個學生的組織能力，在組建班委會時，積極鼓勵學生毛遂自薦，又廣泛聽取學生意見，選出了有一定的威信、同學們信任、有號召力的班干部，我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理真正做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

五、甘愿做孩子與家長溝通的橋梁

（一）多做家訪，了解學生的家庭教育情況

班上很多學生家長長年在外打工，孩子隨祖輩或親戚生活，農村農活較多，爺爺奶奶忙于干地里的活，常常忽視對孫子、孫女的關心和教育。為了做好班主作工作，我經常去家訪，通過家訪一是加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。二是通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，多做家訪，幫助我找到解決問題孩子的辦法。

（二）“飛鴿”傳書，傳遞父母與孩子濃厚的愛

孩子的成長，離不開父母和家人的關愛。由于我們班的孩子大多是留守兒童，常年見不到父母，缺乏與父母的溝通，更難以感受到父母的關愛。為了讓孩子們能夠體諒父母遠離他們南下打工的無奈，我常常讓學生看一些感恩的影視，如《媽媽再愛我一次》、《尋找最美孝心少年》等，讓學生真切感受到父母對自己深深的愛，從而讓他們懂得感恩父母、感恩親人、感恩老師和朋友。

六、收獲學生的愛戴與尊重

愛是一面鏡子，你對它笑它就對你笑，你對它哭它就會對你哭。與孩子們相處的這兩年多，我深知自己的責任和使命，孩子在我的引導下也茁壯地成長，他們對我產生了依賴感。

喜歡孩子們課下圍著我給他們講故事或他們給我講故事;走在校園里，常常被孩子們突如其來的打招呼感動;不舒服時孩子們爭著搶著給我打水喝都會使我淚流滿滿……我不得不承認我是個感性的人，我為孩子們驕傲，為他們長大而欣喜。

過去的兩年多，再次回眸，一路崎嶇，一路泥濘，收獲了經驗，收獲了啟示，收獲了快樂。有人說，老師是土壤，把知識化作養分，培育著祖國的花朵，讓他們茁壯成長;亦有人說，老師是一座知識的橋梁，把孩子們帶進奇妙的科學世界，讓他們充分發揮自己的奇思妙想?？晌艺J為老師是一束燭光，光雖微弱，但是我愿意用這微弱的光照亮孩子們前進的路，永做孩子心靈的港灣。

參考文獻：

[1]鞠文燦《班隊活動設計與管理》東北師范大學出版社2007年10月第1版

[2]陳洪慶、杜宇《新時期班主任工作指南》陜西師范大學出版社2007年2月第1版

[3]周軍《小學生問題行為的診斷與矯正》陜西師范大學出版總社有限公司2011年4月第1版