淺析提升高中物理教學有效性策略

熊明

摘 要：高中物理教學有效性是教師教學能力和學生學習積極性綜合作用的結果。高中物理教師在教學的過程中，可以從形象化的實驗情境導入，在一定程度上消除學生對物理抽象性較強的刻板印象，并適時地對學生的思維進行引導，在降低他們學習坡度的同時，提升學生的物理探究能力和自主學習能力，從而獲得良好的物理教學效果。

關鍵詞：高中物理;教學有效性;教學策略

在現階段的高中物理教學中，部分物理教師將教學的重點集中在培養學生解題效率上，忽視培養他們的物理學習情感，致使學生物理學習的幸福感和成就感大大降低。針對以上狀況，高中物理教師可以從實踐教學著力，從信息技術切入，從生活角度導入，提升學生的物理學習興趣度，讓他們在物理學習的過程中，真正感受到物理學習的快樂，體會思考成功的成就感，提升高中物理教學的有效性。

一、從實踐教學著力，提升學生物理探究能力

高中物理教師可以運用實踐教學法，開展物理授課，并創設具有綜合性的物理實踐題目，讓學生充分調動自己的多種感官，用心觀察現象，構建感性認知與物理知識的連接，從而提升學生對物理知識的遷移能力，使得學生可以有理有據地分析和解決物理問題，真正提升學生的物理探究能力。

例如，在講授《圓周運動》這部分內容時，高中物理教師可以運用生活實踐的方式開展教學，在調動學生生活體驗的前提下，讓他們充分地運用所掌握的物理知識，構建現象與知識的連接，讓學生在物理學習的過程中，獲得思考的快樂，增強學生的物理探究能力。教師可以從以下三點著手：第一點，準備實驗器材。為了拉近高中物理與學生之間的距離，教師可以將生活中的自行車“搬到”教室中，激發學生的好奇心，調動他們的探索欲。第二點，講授物理知識。高中物理教師可以在學生的好奇心被調動后，適時地講授本節知識點，比如，周期，線速度和角速度等，提升學生對基礎知識的吸收效率。第三點，創設實踐問題。教師創設如下的物理問題：影響車輪運動速度的因素有哪些？可以從線速度、角速度以及周期等多個角度進行探析。第四點，展示成果。在大部分學生探究結束后，教師進行提問。小冉說：“通過觀察我發現車輪運動速度越快，它的線速度與角速度越快，而車輪運動一周所用的時間會縮短。”高中物理教師從實踐教學著力，構建與學生生活作為接近的教學模式，在調動學生物理學習積極性的同時，提升他們構建現象與知識聯系的能力，增強他們利用條件，分析現象，解決問題的能力。

二、從信息技術切入，降低學生物理學習坡度

高中物理教師在教學的過程中，可以運用信息技術開展授課，從而將抽象的物理知識，運用形象化的方式展示，構建學生感性思維與理性思維的連接，在降低學生物理學習坡度的同時，提高高中物理教學有效性。

例如，在講授《平拋運動》這部分內容時，教師考慮到運用傳統的方式，開展本節內容的教學，不僅會挫傷抽象性思維較差的學生物理學習積極性，而且還會增加教師教學工作量。因而運用信息技術教學。這節課的重點是讓學生了解平拋運用是由自由落體運用和水平直線運用兩部分構成。因而教師運用特殊的拍攝技術，將物體的平拋運動進行隔斷式地分解，即以每微妙的速度，拍攝平拋運動物體的運動狀態，并將這些運用狀態的照片進行疊加，從而將高速的運動，轉變為低速的運動，進而更為形象具體地展示物理現象，在降低學生物理學習坡度的同時，增強高中物理課堂教學有效性。

三、從生活角度導入，培養學生自主學習能力

物理知識是對生活現象的高度總結，也在生活中得以體現。高中物理教師可以運用生活化的方式開展物理教學，讓學生從自身熟知的生活物品或是情境中進行思考，從而拉近學生與高中物理知識之間的心理距離，激發學生的物理探究熱情，并在此基礎上，提升他們的物理自主學習能力。

例如，在講授《彈性勢能的轉化》這部分內容時，高中物理教師可以引導學生運用生活中常見的物品，分析影響彈性勢能轉化的因素。本文主要以“彈弓”“羽毛球拍”為例，讓學生結合課本以及生活常識，進行自主學習。在上課后，教師進行提問。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“我利用彈弓，進行本節內容的學習，即彈弓的皮筋拉得越長，則石子飛出距離越遠。當兩個彈弓的皮筋兒拉得長度相等時，石子的質量越輕，則石子飛出距離越遠。因而得出影響彈性勢能的因素與物體的形變程度和質量均具有密切關系。”高中物理教師從生活化的角度進行導入，在調動學生物理學習興趣的同時，構建物理知識與學生認知之間的連接，提升學生觀察現象，思考和運用物理知識的能力，增強學生的物理自主學習能力。

總而言之，在提升高中物理教學有效性的過程中，教師應打破傳統觀念的桎梏，創設具有生活性、探索性和趣味性的高中物理教學模式，觸動學生的生活體驗，讓他們在探究物理知識的過程中，學會觀察，懂得思考，提升學生的物理學習能力，增強高中物理教學有效性。

參考文獻：

[1]楊峰.提高高中物理教學有效性的策略方法分析[J].新課程（下）.2017（08）

[2]趙海英.新課改背景下高中物理教學有效性研究[J].人才資源開發.2016（06）