在中學體育教學中如何調動學生學習的積極性

劉望鵬

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，素質教育理念也逐漸深入地落實到各學科的教學內容當中。在新的教育形式下，體育課程的重要意義得到了社會各界的關注和重視。在傳統的中學體育課程中，學生的積極性一直都是影響教師教學質量的主要原因。只有有效地調動學生的學習積極性，才能為學生帶來更加具有實質性意義的教學內容。本文從對中學生在體育課程中積極性缺乏原因的分析出發，探討開展體育課程時調動學生學習積極性的有效策略。

關鍵詞：中學體育；積極性；教學探究

引言

新課程標準的全面落實，也對中學體育教師的教學工作提出了新的要求。教師在實際的教學工作中，不僅要盡可能的提升學生的身體素質，讓學生掌握基本的體育技能，還要引導學生能夠主動地參與到體育鍛煉當中，從而保證學生未來能夠實現身心健康的正常發展。這不僅是一個運動的過程，也是學生思維模式受到影響的過程。而對于教師來說，想到達到這一教學目的，首先就要更加清晰的認識到傳統體育課程學生積極性不足的主要原因，這樣才能制定出調動學生積極性的實際策略，為學生帶來一個更加優質的中學體育課堂。

1.中學生在體育課程中缺乏積極性的原因分析

1.1學生自身因素的影響

學生是一切教學工作的主體對象，只有讓學生積極地參與到教學工作中，課堂的有效性才能取得實質性的提升。和其他文化類課程不同，體育課程對學生的實際身體素質是有著一定要求的。無論是基本的長跑訓練還是一些基于學生興趣的運動項目，都對學生的體能素質和身體技巧提出了實質的考驗。而在社會物質經濟不斷上升的現代社會，很多學生從小就有著優越的生活環境。這種環境讓很多學生從小就有肥胖等不同程度的亞健康身體狀況。這就導致很多學生在面對體育課時，都會有或多或少的恐懼心理。這部分學生長期無法完成教師布置的教學任務，經常會受到體育教師的批評，甚至是來自于同學的嘲笑，最終逐漸產生自卑和畏難心理，自然不會對體育課程的學習產生積極性。

1.2學生的學習目的不明確

學生的學習行為是依照著學生的想法而開展的，這一理念在體育教學中仍然適用。正確的學習動機與學習目的不僅是學生開展體育學習的基礎，也是學生提升學習積極性的力量來源。學生體能、生活經歷、甚至是性別帶來的差異性，都會對學生的積極性造成很大的影響。一部分學生想要提升自己的體質，或者想要擁有健康的身體，都會主動地參與到體育鍛煉中。但對于大部分學生來說，他們只是因為遵循課程安排而去參與體育課程的。教師如果不能讓學生在上課過程中收獲到樂趣，學生就很難對體育課產生信心。進而形成心理上的條件反射，一想到體育課就感到頭痛。

1.3教師的教學方式相對落后

教學方式是影響教師體育課程教學質量的主要因素之一，教師開展體育訓練的風格與方法，在很大程度上決定了學生的學習成果。一些教師并沒有重視到學生積極性的重要意義，一直都是沿用傳統的體育課程教學方式。在帶領學生進行基本的體育訓練后就讓學生去自由活動。這種方式雖然提升了學生的自主性，但也很容易因為教師指導的不足，讓學生失去持之以恒的動力。教師只有帶來更加新穎的教學方式，才能有效提升學生的積極性。

2.在中學體育教學中調動學生積極性的有效策略

2.1引導學生樹立合理的學習動機

在實際的體育運動過程中，構成學生學習動機的可以分為直接動機和間接動機。其中直接動機是與體育運動直接聯系的動機，指的是學生在對待體育運動時，基于自己的喜愛對運動項目產生興趣。而間接動機指的是收到學生自身意識或被動環境的需求，學生選擇通過運動的方式來滿足自己的想法。教師只有從這兩點出發，幫助學生更好地樹立合理的學習動機，并且讓學生更加深刻地認識到體育運動的重要意義，才能有效的提升學生運動的積極性。

從直接動機的教學來說，教師可以通過多種方式，讓學生感受到某項體育項目的魅力所在，從而吸引學生的興趣。例如，在為學生講解足球相關的知識時，為了有效提升學生對相關知識的學習積極性。教師就可以在第一堂課為學生播放足球經典電影《傳奇的誕生》，這部電影講述了球王貝利傳奇的經歷，學生在觀影的過程中，也很容易對足球運動的魅力產生共鳴。從而對足球燃起更多的興趣，主動地參與到相關知識的學習中。其次，從間接動機的角度出發，教師則可以讓學生更加深刻地感受到體育訓練帶來的幫助，從而調動學生的積極性。例如，在冬天學生往往會因為寒冷，不愿意在外面上體育課。這時教師就可以通過熱身運動，讓學生通過運動抵御寒冷。間接動機對提升學生積極性有著更加有效的作用，教師要重視這一點為學生帶來更加優質的課堂引導。

2.2關注學生生理差異提升學習積極性

學生生活習慣及生活水平的差異，讓每名學生的體能素質參差不齊。教師想要有效的調動學生的學習積極性，就必須尊重學生的自身條件和性格特點。同時結合學生對不同體育項目的興趣，去為學生制定相應的教學計劃。一些學生身體條件無法完成教師指定的運動任務，如果教師強制要求學生完成，極有可能傷害學生的身體健康，又有可能打擊到學生的自信心，從而降低學生的積極性。只有從學生的實際情況出發，對運動目標進行合理的調整，才能有效的激發學生的情感動力。讓學生在運動的過程中不斷獲得滿足感與成就感，從而煥發出更多的積極性。

2.3優化溝通方式提升學習積極性

中學生正處于身體和心理高速發展時期，教師的一言一行都可能會對學生的課堂體驗造成很大的影響。特別是對于一些女生來說，他們在青春期有著復雜的心理情緒。情感上她們更加喜歡安靜的姿態、日常生活中容易害羞，對于運動課都有著一定的逃避心理。教師如果對學生帶來過多的指責，很容易讓學生無所適從，甚至形成消極的學習態度。只有不斷發現學生表現中閃光的一面，才能更好地引導學生主動地參與到體育鍛煉當中。

3.結語

綜上所述，學生學習的積極性對體育課程質量地提升有著不可或缺的意義。教師要在結合學生實際情況的基礎上，對學生的學習動機進行全方位的指引，讓學生能夠喚起對體育運動的興趣，并且將更多地精力投入到體育運動當中。這樣才能實現學生身體與頭腦的共同發展，讓更多的學生能夠逐漸成長為適應社會發展趨勢的高質量人才。

參考文獻

[1]甘華忠. 談在中學體育教學中如何調動學生積極性[J]. 企業家天地，2012（02）：101-102.

[2]林學清. 中學體育教學中學生積極性研究[J]. 中國校外教育，2012（14）：158.

[3]何歡. 中學體育教學中提高學生積極性探究[J]. 凱里學院學報，2008，26（06）：155-156.