試論如何構建高效的小學信息技術課堂

鐘小輝

摘 要：隨著信息時代和網絡時代的到來，社會對信息技術人才的需求越來越大，作為培養人才的主要陣地，小學信息技術教學在我國教育教學體系中占據著越來越重要的位置。課堂是教師開展信息技術教學活動的場所，只有保障課堂教學的高效性，才能獲取最大化教學效益、優化學生的學習效果，發揮出信息技術學科的教育功能。對此，本文將從設計巧妙的課堂導入、注重有效的問題引導和組建科學的合作活動三個方面出發，系統地分析并研究構建小學信息技術高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：構建;高效;小學信息技術;課堂

構建高效課堂是廣大身處教學第一線教師不懈努力和追求的重要目標，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，課堂教學承擔起了更加重要的職責和使命，構建高效課堂這一目標的達成和實現因此而變得更加緊要和迫切。然而，傳統教學觀念的影響仍然存在，導致部分小學信息技術教師仍運用落后的教學方法，一味地向學生灌輸知識，從而致使課堂教學效率低下，也在一定程度上影響了新課程改革的推進。所以，小學信息技術教師應當沖破傳統觀念的束縛，以新課程改革為指導，改進并革新課堂教學方法，最終構建起高效的小學信息技術課堂。

一、設計巧妙的課堂導入，激發學生的學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，影響著學生對新知識的“第一印象”，巧妙的課堂導入可以有效激發學生的學習興趣，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。所以，在課前準備階段，小學信息技術教師應該根據新課程標準、教學目標、新課內容，結合學生的興趣和需求來設計導入的內容;在課堂教學開始時，教師便可以利用游戲、競賽、故事、情境等趣味化的導入方式來展示導入的內容，引出正式的課堂教學活動，發揮出導入的作用，充分吸引學生的好奇心，激發起學生的學習興趣。

例如，在教授《神奇的變化——制作形狀補間動畫》這部分內容時，為了激發學生們的學習興趣，筆者在上課開始前，為學生們展示了一個筆者設計的動畫，對于小學階段而言，動畫具有極強的吸引力，所以，當筆者展示該動畫時，學生們的注意力高度集中。隨后，筆者趁著學生們的高漲情緒，筆者再引出本節課程的內容。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過設計巧妙的課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、注重有效的問題引導，推進課堂教學的進程

在課堂教學活動過程中，問題不僅是知識呈現的載體，也是學生思維的啟發點和活躍點，科學有效問題的提出可以推進課堂教學進程的順利開展，助力高效課堂的構建。所以，小學信息技術應重視課堂提問，嘗試在信息技術知識重點、難點的基礎上來巧妙設置問題，保證問題難易程度適中且富有一定的啟發意義;其次，教師則需要把握適當的教學時機向學生進行提問，發揮問題的引導作用，激活學生的學習思維，驅動并引導學生主動產開思考與探究。

例如，在教授《蝴蝶飛舞——運用影片剪輯元件》這部分知識時，為了推進課堂教學的進程，筆者根據教學內容，為學生們設計了一些問題，通過問題引導學生們進行探究。在問題的引導下，學生們對本節課程知識的理解速度更加快速。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過注重有效的問題引導，推進了課堂教學的進程。

三、組建科學的合作活動，實現高效的課堂教學

合作活動的組建和開展能夠讓原本枯燥的課堂教學重新活躍起來，消除師生、生生之間的“壁壘”與“隔閡”。因此，小學信息技術教師便可以適當轉變學生間的個體競爭關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再組織并引導學生以小組的形式，圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現相互間的思維碰撞和啟發，最終在合作中達成共識，快速地解決問題，從而實現高效的小學信息技術課堂教學。

例如，在教授《熱鬧的生物園——插入聲音按鈕和發布影片》這部分內容時，本節課程的主要內容是學習創建按鈕元件，并為按鈕插入聲音，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們組建了科學的合作探究活動。在上課前，筆者對學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者讓每個小組成員圍坐在一起，然后再為小組布置學習任務，如下：讓小組成員討論如何在flash動畫作品中配上聲音？隨后，筆者給予學生們討論的時間，讓學生們初步了解制作動畫以及配音的方式。然后，筆者再為學生們講解制作動畫以及配音的操作流程，并讓各組展開實踐操作，經過各小組成員的協調配合，學生們最終對插入聲音的方法有了進一步的掌握。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過組建科學的合作活動，實現了高效的課堂教學。

總之，構建高效課堂是每個教師的基本任務和重要使命，也是新課程改所提出的必然要求。因此，小學信息技術教師應當以科學的觀念和思想為指導，以學生認知和發展特點為出發點，通過設計巧妙的課堂導入、注重有效的問題引導和組建科學的合作活動等策略的運用，來改進與革新小學信息技術課堂教學，最終實現高效課堂的順利構建，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]韓忠.小組合作構建小學信息技術的高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：95.

[2]陳蘭昕.構建“讓學引思”的小學信息技術高效課堂[J].學周刊，2018（25）：77-78.