淺談游戲教學法在小學數學中的應用法則

朱敏

摘 要：小學階段是學生成長和發展的關鍵時期，因此對于小學生來講，正確的教學方法和科學的培養手段不僅能有效的激發學生課堂學習興趣，而且可以大大提高學生的學習質量和教師的教學效率。為了讓學生更快、更多的吸收掌握知識，游戲教學法被越來越多的教師所采用。特別是在數學課堂教學中，游戲教學法注重興趣培養、勞逸結合、輕松愉快等理念，將之用在小學生身上，是一種非常合適、非常有銜接性的教學手段。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;游戲教學法;應用法則

游戲教學法指的是一種利用游戲為主導形式的課堂教學手段。以游戲作為課堂教學的載體，將課堂教學內容進行合理的設計和安排，通過游戲的方式體現出來，讓學生對其進行深入學習和探索。此種方法能夠提高學生的學習主動性，同時也能讓學生感受到來自于課堂的樂趣，對學生的學習和發展有著很大的幫助。游戲教學法的核心是“樂教樂學，積極主動，培養價值，激發潛力”。因此，教師在進行課堂教學的時候，也要結合以上教學法則，對學生進行深層次的培養和鍛造，實現學生數學綜合素養的全面提升。

一、數學游戲在課堂導入過程中的應用

但凡教師都明白，在一節課剛剛開始的時候，學生的學習熱情和注意力往往是最集中的。但是一旦到了課堂的中間部分，學生由于倦怠和注意力的下降，則會表現出不耐煩或者在課堂上嬉戲打鬧的情況。很多教師在面對這種情況的時候，往往是訓斥學生或者警告學生，但是效果一般都不理想，部分學生迫于教師的威嚴，雖然坐姿端正，但是聽課狀態還是“左耳朵進，右耳朵出”。如何讓學生在課堂上長期保持注意力高度集中的狀態，是教師要深入分析的問題。例如：教師在進行“平移與選擇”這節課教學的時候，在課堂剛開始，學生的學習熱情高漲，教師只需要對學生進行基本的課堂內容講解即可，讓學生對本課堂中所學的內容進行初步的了解和認識。隨后，學生的注意力開始渙散，思維開始“跑偏”，這時候就需要教師利用游戲教學法將學生的注意力拉回來，如教師可以利用七巧板拼圖游戲讓學生做關于平移和旋轉的實驗。教師可以設置問題為：“大家可以用七巧板拼接出一個自己喜歡的東西，可以是小動物，也可以是圖形，或者是植物等，然后將之進行平移，從大家課桌的左上角，把它平移到右下角，看看物體會不會發生變化？”這時候，學生會發現，七巧板原來可以拼成這么多東西，在好奇心和興趣的驅使下，學生會將自己所拼接的圖形進行平移，最后得出，平移過后與平移之前的圖形完全一致。以此為法，教師通過這種詼諧幽默、輕松活潑的游戲教學手法對學生進行課堂上的教學與培養，不僅能讓學生的注意力保持高度集中，而且可以讓學生感受到來自課堂的樂趣，這對學生的數學學習能力養成有重要意義。

二、數學游戲在新課講授過程中的應用

由于小學生年紀小，思維認知有限，所以針對小學生特征，教師在設計教學方案的時候，要對其多加考慮。教師在應用游戲教學手法開展課堂教學的時候，要注意對學生進行興趣點的挖掘，以及對學生進行思維能力的培養。以此來提升小學生的數學學習能力和邏輯思維能力，在實現學生“樂學”的同時，也實現了教師“樂教”的意愿。例如：在進行“三角形的分類”這節課教學時，教師首先要利用游戲教學法來吸引學生的注意力，讓學生緊跟教師的方案設計走。如教師可以讓學生提前準備兩個大小不同的三角形，或者讓學生準備一個直角三角形或者等邊三角形。然后在課堂上，教師可以與學生開展“三角形找朋友”的游戲。通過這樣的游戲設計，學生會在課堂上尋找與自己手中三角形類似的同伴，如學生小王手中拿的是等邊三角形，而且小王知道等邊三角形的三個角都是六十度，這時候，小王就會去尋找同樣是等邊三角形或者是銳角三角形的同伴。當學生進行完“三角形找朋友”的游戲之后，教師可以讓學生講出自己手中所持有三角形的特點，如等邊三角形三個角都是銳角，三條邊相等。直角三角形三個角當中有一個是九十度的角。鈍角三角形中其中一個角的角度大于九十度等。以此為法進行課堂游戲設計，不僅能讓學生感受到課堂的活躍氛圍，同時也能讓學生對三角形的種類和各種三角形特征有所了解。

三、數學游戲在知識鞏固過程中的應用

教師在進行教學的時候，對學生不僅要進行新知識的教學，而且要關注舊知識的鞏固。只有這樣，才能實現學生對知識的全面吸收。鞏固知識最好的方法就是例題講解，通過例題，不僅能發現學生所學知識的扎實程度，而且可以發現學生學習過程中存在的問題。例如：教師在引導學生進行“認識貨幣”這節課的鞏固復習時，便可以通過游戲教學法來設置例題，讓學生進行操作。如：教師可以組織學生開展“我是超市小老板”的游戲活動。教師可以讓一名同學扮演超市的收銀員，然后再抽取幾名學生當買家，隨后用學生自己制作的鈔票進行“買賣交易”。同時教師可以引導學生設置“商品價格”。如語文書五元、數學書八元、英語書十元、鉛筆一元、書包一百元等。以此為法，學生能在娛樂的過程中對貨幣有更深入的了解和認識，這不僅能實現鞏固知識的目的，而且能有效提升學生的數學學習熱情。

總之，在當今核心素養教學的視野下，從游戲教學法在小學中的廣泛應用中可以看出，只有采用寓教于樂、樂教樂學的方式對學生進行培養和教學，才能從根本上促進學生的學習能力和綜合素養養成。

參考文獻：

[1]曾子芬.游戲在小學數學課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：120.

[2]張修武.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：145.