微課在初中物理教學中的應用研究

孫萍

摘要：微課發展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些專業性較強的課程中，還在語數外、物理、化學等基礎學科中有著廣泛的應用。它在課堂教學中的應用，順應了教育教學改革的需求，是課堂教學的重要輔助工具。將之與初中物理教學融合起來，能夠將枯燥的以理論知識點講解為主的物理教學變得充滿靈動與活力，從而激發學生學習的動力和興趣。基于此，本文針對微課在初中物理教學中的應用進行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：初中物理；微課；課堂導入；實驗教學；課后拓展

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻。它依托多媒體制作設計完成，有著比傳統多媒體教學無法比擬的優勢。內容短小精悍、針對性強，呈現方式和傳播路徑多樣化是它的特征。它的應用，轉變了以往灌輸式教學帶來的沉悶課堂氛圍及低效的教學局面，是推動教育革新的重要工具。為此，初中物理教師應從自身的實際情況出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，以促進教學質量和效率的不斷提升。

一、運用微課助力課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入的良好設計與否直接影響著接下來的教學活動。新穎、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環境和興奮狀態中回味過來，以積極的狀態投身于課堂教學中。而利用微課集聲、像、色俱佳的優勢進行課堂導入的設置能夠收到不錯的效果。為此，初中物理教師應巧妙運用微課導入新課知識，以此來激發學生學習的積極情緒和強大動力，為高效化物理教學課堂的構建打好基礎。

例如，以“汽化和液化”這部分內容為例，在課堂伊始環節，為了使學生能夠很好地將注意力集中到課堂中來，我利用微課為學生展示了一些生活中常見的現象：夏天在戶外游泳的人猛一上岸凍得發抖，而坐在岸邊的人依舊覺得很熱；冬天戴眼鏡的人從戶外走向室內，眼鏡上起了一層薄薄的霧；車間里，工人將剛制作好的工件放入到水中淬火，水中冒出氣泡且發出“呲呲”的聲音……熟悉的場景和畫面很快將學生代入到課堂中來，我也趁機向學生詢問這些現象產生的原因，并引導學生依據自身的經驗思考生活中類似的現象還有哪些，開始了本節課的教學活動。如此一來，便將學生的目光集中到了課堂中來，激發了學生學習、探究知識的運動和動力，使課堂教學得以順利地進展下去。

二、運用微課助力實驗教學，增強學生直觀認識

初中物理是一門以實驗為基本內容的學科。許多物理理論知識具有很強的抽象性特征，單靠教師的口頭講解學生很難深入的了解和認識。因而結合實驗教學，將抽象的物理知識以直觀、具體的實驗形式展現出來顯得尤為重要。然而受課堂教學時間、空間及實驗器材和場地的限制，學生很難全面、直觀地看到一些具體的實驗步驟，導致實驗教學受到阻力。而微課此時便有了用武之地。教師可以將具體的實驗流程和步驟以實驗的形式呈現出來，利用微課多樣化的功能展示實驗的關鍵步驟和動作，從而彌補傳統實驗教學的不足，更好地促進物理教學目標的實現。

例如，在進行“測量小燈泡的電功率”這部分內容時，為了使學生對實驗的具體步驟和操作有深入的了解和認識，我在完成相關理論知識及實驗原理的講解后，為學生展示了實驗儀器的連接步驟，以及具體的實驗過程，使學生清晰、直觀地認識到開關在整個過程中的閉合狀態、滑動變阻器中滑片的位置，電壓表放置的位置等等，并通過適當的講解來增強學生的全面認識。視頻播放完之后，學生對如何測定小燈泡的電功率有了深入的了解和認識。如此一來，通過對微課的合理、巧妙運用，增強了實驗展示的直觀性，強化了學生對抽象實驗的具體認識，更好地促進了實驗教學目標的實現。

三、運用微課助力課后拓展，增強學科實用性能

物理是一門實用性較強的學科，在實際生活的方方面面有著廣泛的應用。然而受課堂教學時間的限制，教師在課堂上很難將物理知識與實際生活巧妙聯系起來，忽視了課外拓展教學，使得學生對物理學科認識較為片面。而微課作為重要的教學幫手，可以有效解決這一問題。初中物理教師可以利用微課為學生呈現一些拓展性內容，將知識在實際生活中的應用巧妙呈現出來，從而培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，將學科的實用價值充分凸現出來。

例如，完成“家庭電路”這部分內容的教學活動后，教師可以引導學生借助微課視頻在課下進行實際操作，嘗試對不同的電路進行組裝、連接，研究串聯、并聯兩種不同電路中電流和電壓的情況，這兩種電路如何更好地運用到實際生活中等等。如此一來，便將所學知識與實際生活緊密結合了起來，實現了課外活動的有效拓展和延伸，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

總之，微課作為重要的課堂輔助工具，在課堂教學中有著較高的應用價值。作為初中物理教師，我們應從自身學科的特點出發，巧妙地與教學活動有機結合起來，打破傳統應試教育模式的局限，利用微課來實現學生由被動學習向主動學習的轉變，激活沉悶、枯燥的課堂氛圍，為構建高質量的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用探究[J].中國教育學刊，2017

[2]高紅坪.初中物理教學中如何利用微課激活課堂[J].甘肅教育，2018