思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙凱

摘要：復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，良好的復(fù)習(xí)效果對于學(xué)生加深對相應(yīng)物理知識的再認識和再理解等具有積極的促進意義，而思維導(dǎo)圖在展示上具有條理清晰、一目了然的突出優(yōu)勢，將其合理的應(yīng)用到初中物理的課堂復(fù)習(xí)之中，自然有助于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展更為高效與高質(zhì)的復(fù)習(xí)，進而促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和鞏固。文本將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；應(yīng)用；研究

隨著新課改的有效推進，思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，也有效的提升了復(fù)習(xí)教學(xué)的形象性、具體性和生動性，讓學(xué)生更好的理解了物理復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在借助思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中還存在一些問題，需要初中物理教師就這些問題進行分析和探索，以更好的借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，全面的提升初中物理課堂復(fù)習(xí)的效果。本文將分三點就思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架體系

對物理知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理和歸納是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要任務(wù)，通過梳理和歸納為學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，讓學(xué)生有效的把握總體的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容以及每個具體模塊之間的對應(yīng)關(guān)系，而思維導(dǎo)圖具有條理清晰、形象具體的優(yōu)勢，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建物理知識框架無疑可以進一步的加深學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一大章節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助思維導(dǎo)圖進行構(gòu)建知識體系。如中心節(jié)點為聲現(xiàn)象，在聲現(xiàn)象節(jié)點下又包含產(chǎn)生與傳播、特性、利用、危害和控制等分支，而第一個支點產(chǎn)生與傳播中又包含產(chǎn)生和傳播，在傳播次支點包括傳播的條件、傳播的形式、傳播的速度，而另一個次支點產(chǎn)生則包括產(chǎn)生的原因等等，第二個節(jié)點特性下面又包含音調(diào)、響度與音色等三個次支點，第三個節(jié)點利用又包括聲音傳遞信息和聲音傳遞能量支點，等等，以下每一個環(huán)節(jié)都按照這樣的方式進行排列，對該章節(jié)的知識框架進行展現(xiàn)。從而通過這樣的梳理和歸納，學(xué)生對《聲現(xiàn)象》這一大章節(jié)知識的要點、知識之間的關(guān)聯(lián)、知識的具體內(nèi)容等有了較為清晰、全面和具體的感知，自然有助于學(xué)生在自己腦海中構(gòu)建完整的物理知識體系框架，開展更為高效的物理復(fù)習(xí)。

二、借助思維導(dǎo)圖，助力物理概念記憶

引導(dǎo)學(xué)生對物理基礎(chǔ)概念進行理解和把握是物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過理解概念讓學(xué)生把握事物的本質(zhì)，理解物理相關(guān)知識內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖清晰具體、一目了然，將其應(yīng)用到學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)中，自然有助于強化學(xué)生的識記效果，進而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和物理學(xué)習(xí)能力。例如，在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》大章節(jié)內(nèi)容時，一些學(xué)生可能會對熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華這些概念產(chǎn)生混淆，教師可以將這些內(nèi)容分別制作成思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖上進行清晰明了的展示，讓學(xué)生進行有效的對比，理解熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華這些概念區(qū)別在哪里，之間的具體聯(lián)系又在哪里等等，讓學(xué)生在清晰的對比中強化對這些概念的理解和記憶，自然有助于提升物理課堂的復(fù)習(xí)效果。又例如，在復(fù)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》小節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系把握不準(zhǔn)、對其概念區(qū)分不清，教師可以將并聯(lián)和串聯(lián)利用思維導(dǎo)圖進行清晰明了的展示，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，來對串聯(lián)和并聯(lián)進行有效的判斷，進而加深對《串聯(lián)和并聯(lián)》小節(jié)內(nèi)容的理解和認知，有效的提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、借助思維導(dǎo)圖，強化物理問題解決

使用物理知識解決物理問題是物理教學(xué)的一個重要的目標(biāo)組成，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的一個重要分支，初中物理教師要積極的借助思維導(dǎo)圖的各種優(yōu)勢，不斷的強化學(xué)生對具體物理問題的分析和解決，有效的提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)和分析能力。例如，在復(fù)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》小節(jié)知識內(nèi)容時，分析電扇轉(zhuǎn)動時的能力轉(zhuǎn)化時，部分學(xué)生對能力量轉(zhuǎn)化的過程學(xué)習(xí)的不好，對于守恒思想難以理解，這時教師可以借助思維導(dǎo)圖對能量的轉(zhuǎn)化過程進行清晰具體的描述，如從電能→機械能→風(fēng)能，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)換的路徑有一個更為深刻與具體的認知，較好的把握能量轉(zhuǎn)化的全過程，進而更好的理解守恒的思想，不斷提升他們的物理問題解決能力，促進學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中物理教師要全面的認識到將思維導(dǎo)圖引入到課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義，不斷的探索借助思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法和具體策略，并在具體的教學(xué)實施過程中積極的利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建物理知識框架、加深學(xué)生對相關(guān)概念的記憶和理解、有效的強化物理問題的解決，全面的提升物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效能和水準(zhǔn)，為初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和鞏固奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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