中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

班紅艷

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才最佳場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)重視，培養(yǎng)學(xué)生不同優(yōu)秀品質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)科中關(guān)鍵部分，其可開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索欲望，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文是針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略概述。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

中職美術(shù)教學(xué)中，教師作為教學(xué)具體實(shí)踐者，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率提升具有重要作用，應(yīng)積極完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力，促進(jìn)其專業(yè)深度與知識(shí)廣度增強(qiáng)。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，積極吸取學(xué)生建議，完善教學(xué)方式，進(jìn)而使其創(chuàng)新能力得到有效提高。本文內(nèi)容主要是針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)暴露出的問題進(jìn)行分析，并且大篇幅地介紹了可以采取的方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。

一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)的開展出現(xiàn)較多障礙，由于教學(xué)問題，大量學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教學(xué)與自身發(fā)展意義不大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)偶爾會(huì)為其他學(xué)科讓路。主要原因有兩方面：一種是由于教師教學(xué)技能欠缺。調(diào)查顯示，在中職學(xué)校，大量美術(shù)教師由于教學(xué)能力制約，對(duì)美術(shù)教材組研究深入度不夠。加上教學(xué)形式稀少，難以發(fā)揮其潛力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)積極性較低。另外，教師教學(xué)觀念落后，無(wú)法認(rèn)識(shí)到以人文本教學(xué)理念的重要價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中，沒有將自身精力全部投入其中，導(dǎo)致中職美術(shù)教育教學(xué)效果不理想。第二，就是由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式局限性。學(xué)生在課堂中，沒有發(fā)揮創(chuàng)新思維思考空間。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）評(píng)價(jià)體系完善

中職美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善，教師可科學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以其為參考，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師對(duì)不同學(xué)生給予客觀評(píng)價(jià)，了解學(xué)生不同需求。教師可明確學(xué)生水平與創(chuàng)新程度，通過評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修正，滿足其需要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不用以一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，這在一定程度上會(huì)使其創(chuàng)新思維受到限制，極大影響其對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣。加上統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)施，對(duì)于不同個(gè)性學(xué)生不公平。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度與智力水平不一，教師在參與評(píng)價(jià)前一段時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并將其記錄，作為之后查閱與參考標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)以不同學(xué)生上次考核為基礎(chǔ)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生進(jìn)步程度，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作用重大，使學(xué)生可參與到美術(shù)教育中來(lái)。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

（二）教學(xué)意識(shí)與技能提升

中職美術(shù)教育，教師作為教育中關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生可起到積極指導(dǎo)作用。因此，教師本身教學(xué)能力與創(chuàng)新思維會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。而現(xiàn)階段，大量中職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)認(rèn)識(shí)欠缺，所以，要想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)先將教師理論與實(shí)踐提升，教師可通過自學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用網(wǎng)站，對(duì)美術(shù)資源進(jìn)行深層次挖掘與分析，提升教師創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要將科學(xué)性與人文性集中體現(xiàn)，拓展學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生可形成創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)美術(shù)作品鑒賞

由于中職學(xué)生思維相對(duì)較為活躍，接受新事物能力較強(qiáng)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生思考，增加其創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，積極發(fā)掘?qū)W生不同想法，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在美術(shù)教學(xué)工作中，美術(shù)作品鑒賞屬于一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到美術(shù)價(jià)值，并積極鉆研美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)欣賞水平。通過學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與教學(xué)內(nèi)容融合，增強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)效果。教師應(yīng)積極觀察學(xué)生性格特征，將學(xué)生個(gè)性融入課堂教學(xué)中。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維加強(qiáng)重視。教師可指導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，了解作品創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鍛煉其想象力。教師可根據(jù)學(xué)生不同理解，明確學(xué)生內(nèi)心想法，例如元代王冕《墨梅圖》，教師可先讓學(xué)生觀賞這幅圖畫，并深層次探究其文化底蘊(yùn)，了解其文化背景與創(chuàng)作文化內(nèi)涵。與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)生想法，將學(xué)生個(gè)性融入美術(shù)作品鑒賞中。對(duì)于性格活躍的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生思考王冕繪畫社會(huì)背景；而面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)理解。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展動(dòng)力，也是教育發(fā)展關(guān)鍵。中職學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注，增強(qiáng)教學(xué)效果。美術(shù)教育需要教師具備專業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可完善評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生想象力，并提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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作者單位：山東濟(jì)寧第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校