探究實踐生活教學在小學數學教學中的應用

歐應芝

摘 要：當今世界是一個不斷發展的新時代，我國社會發展的速度突飛猛進，與此同時，國家對教學質量也開始重視起來，自從新課改的實施，小學教育從以前只重視學生的學習成績到開始進行全面教育。如今教學模式不斷優化與改進，特別是研究課堂教學的有效性中，生活化教學模式被很多學校應用，產生了積極的促進效果。

關鍵詞：實踐生活；小學數學；實踐案例

當今時代的背景下，國家在卓越發展。在新課改的推行與不斷深入實施的情況下，國家對小學教育體系也十分重視，因此教育局對小學教育方法提出了一些要求。實踐學習是學好數學知識和理論和的基礎，重視數學的教學質量對小學生未來發展提供了有利的知識保障。小學數學教師隊伍是傳授知識的領頭人，作為教師隊伍更應該嚴格要求自己，按照小學生低年級數學教學的規定去實施，努力探究實踐生活教學方法對小學生數學教學的影響，保證每一位小學教師都能夠規范自己的行為，提升自身素養，成為小學低年級數學課堂完美發展的奠基人。同時需要小學低年級數學高效教堂與小學實踐生活體系有機的結合起來，為探究小學實踐生活方式對小學數學教學應用的效率和效果貢獻出自己的微薄之力。

1 結合實際生活方式設計數學教學方案

1.1實際生活方案設計

教師團隊設計方案將學生們的生活實際設計成為教學知識的內容，這可以讓學生更加的融入學生中，有利于提高學生對所學知識的理解力，同時也提高了教學效率。教師隊伍在選擇生活素材的方案中要選擇合理的素材，適當添加，特別是生活實際中的趣味數學情景，需要充分的與課堂融合，這樣可以讓數學教學活動更加的豐富有趣，從而提高學生們的學習熱情，激發他們的學習興趣。

1.2案例分析

比如數學課堂中，一節“年、月、日”趣味數學中，數學老師可以給學生提問題，比如讓學生將一些重要的節日說出來，寫在紙上，同時讓學生聯系自己的實際生活，鼓勵他們寫出一些國家的重要節日或者自己的生日、父母的生日、出生日期等等。在逐漸回答問題的過程中，讓學生對學習產生濃厚的興趣，并教會了他們如何去表達日期。這種將實際生活與教學課堂相結合的方法不僅增強學生對數學課堂的學習熱情更是讓他們高效率的學習了知識內容，同時更是讓學生通過這種實踐生活與課堂結合的形式了解并掌握了一些重要日期，增強了他們與父母之間的親情關系.也讓他們在日常的實際生活中體悟課堂數學知識的學習與應用。

2 創造生活情境

2.1 將數學內容與生活情景化

其實我們學習的科目都來源于生活，數學也不例外，很多數學問題都是為了解決生活中出現的問題而設想起來的。作為一名老師要有一顆善于捕捉生活現象的心，從自己日常生活中發現課程資源并運用到教學中，結合教材中的知識內容創造一個真實可靠的生活學習情境。把知識內容與創造的情境緊密結合，鼓勵學生在創造的情境中尋找問題并解決，幫助他們創造一個在實際生活中解決能力的思維能力。

2.2 情境案例

比如，在數學課上關于乘法分配律的問題時，老師可以將漢堡店的圖片給學生們看，并說出一些易于讓學生融入情境的話，讓學生感受到自己就像在漢堡店里一樣，這樣可以充分調動學生們的學習熱情。然耨將漢堡店的產品的價格列出來，比如雞腿漢堡12.5元、薯條6元、可樂5元、香辣雞翅7元和橙汁5.5元等等，然后提出問題：讓學生選出兩中食品每種2分，讓門自己算出自己消費的價格。一名學生說我買了兩個雞腿漢堡和薯條一共花了12.5×2+6×2=37元然后其他學生各自算出自己買的食品消費的價格。通過每個學生的就是式子從而學會乘法分配律的應用。從而在實踐生活中得出結論，這種實踐生活與教學內容相結合的辦法，可以將所學內容充分運用到日常生活中，讓學生遇到問題是可以運用自己所學的知識融入問題情境中并獨立解決它，這種方式不僅激發學生的學習欲望而且創新了他們學習的思維能力，從而讓他們明白所學的知識內容與生活環境密切相關。

3 生活化數學課堂

很多的研究表明，顯示當學生面對問題時，解決問題的過程更能促進學生進行獨立思維的能力。小學時期就是學生大腦思維能力發展的關鍵時期，在這一段時間內，學生的大腦對任何事物都充滿了新鮮感與好奇心，并且在小學生思維的發展中產生各種各樣的問題使小學生困惑，以此學生會提出各種想要解決掉的問題想得到解決。因此作為一名老師應該合理的安排并創造一些與教學問題相關的情景，激發學生對知識的欲望，從小開始鍛煉小學生，這種發放不僅可以使學生利用自己的思維方式去充分掌握一些基本的數學知識，而且還鍛煉了小學生的團隊合作意識，同時讓小學生擁有了自己獨特的思維能力并為小學生以后的學習發展提供了理論基礎。

4 積極促進生活化課堂教學活動

在數學課堂中，作為教師隊伍應該需要努力將教材中潛在的智力因素，通過數學知識，觀察問題，創造一種探索性的生活化教學活動，讓學生沉浸在探究學習數學知識的海洋中，不斷發展他們的創新能力以及實踐能力，這樣不僅可以激發學生對時間的認知思維能力而且更能讓學生對數學知識充滿興趣、

就像一個統計問題，老師可以通過開展一個課堂與實踐生活的活動，以日常生活中常見的某些廣場或超市出現的抽獎活動作為主題吸引學生踴躍加入。比如設計成一個箱子在箱子里放入3個顏色不同，大小相同的球。4個白球，5個黑球和1個藍球。然后設計問題讓學生通過三種顏色不同的小球隨機抽取進行概率的計算與分析記錄。通過以上的活動，可以認為在小學數學教學研究中，教師隊伍對課堂教學的方法是具有多層次、多方面的。其中實際生活化方式的數學教學模式的應用，既為學生開設了一個學習的生活情境又豐富了生活學習與實際生活相關的內容，以此激發學生對數學的學習興趣。與此同時，教師也通過自己的教學經驗與實際生活方式的方法，將其運用于教學活動中，發揮教學模式的策略，促進學生努力學習數學知識并充分掌握。

5結束語

將實踐生活教學應用在小學數學教學中的方案，對學生產生了積極的作用，特別是小學階段的數學教學，因為數學本身來源于生活，而生活處處可見數學的影子，我們日常生活中數學問題無處不在，教師隊伍在小學階段就要開始重視學生的生活體驗，把數學教材中的問題與生活情境相互結合，通過實踐生活教學的方法解決問題鞏固數學知識，提高數學技能。讓學生在實踐生活教學與數學課堂相結合的方法去學習往往回事學生在課堂中收獲到事半功倍的效果。

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