初中物理教學中小實驗的作用與課堂應用

黃奎

摘 要：在初中物理教學中，要加強小實驗，提高學生的觀察能力與動手操作能力，物理實驗可以加深學生對知識的理解。由于物理概念比較抽象，充滿一定的規(guī)律，因此，就需要借助小實驗提高學生的理解能力與認知能力，激發(fā)學生的學習興趣和實事求是的學習態(tài)度。本文主要對初中物理教學中小實驗的作用與課堂應用進行探討，旨在提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中物理；小實驗；作用；課堂應用

引言

在初中物理教學中，教師要重視小實驗的應用。小實驗可以加深學生對物理知識的理解與應用，是課堂教學的延伸。許多教師并不重視小實驗，這樣就無法激發(fā)學生的興趣。為了提高學生的實踐能力與創(chuàng)造力，要通過小實驗挖掘學生潛能，進一步提高學生的綜合素質。

一、物理小實驗應用的必要性

目前，在初中物理教材中增加了許多小實驗。這些小實驗多種多樣，實驗的目的和意義多有不同，既可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加深對知識的理解與掌握。在實際應用中，許多教師并不重視物理小實驗，也沒有意識到其在教學中的地位，長此以往，必然會影響學生的發(fā)展與教學質量的提升。小實驗可以提高學生的動手操作能力與實驗設計能力，還可以進一步挖掘學生的潛能，有效培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。

二、初中物理教學中小實驗的作用

在初中物理教學中，小實驗具有一定的趣味性和實用性，不僅短小精悍，還十分容易操作。不僅如此，教師還可以引導學生設計小實驗，使實驗更加容易操作，同時，學生還可以運用知識解決問題。同時，恰當運用小實驗還可以提高課堂質量，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣。

1、培養(yǎng)學生的學習興趣

物理小實驗可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對物理知識充滿主動探索的欲望。初中物理學習很有難度，在學習的過程中，學生時常會有畏難情緒，這樣必然會影響物理教學質量。教師要充分掌握小實驗應用機會，適時應用，引導學生執(zhí)行設計實驗，進行操作，就可以提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的參與熱情，使學生體會到成就感。在試驗中，學生還可以利用物理知識解決疑難雜癥，拓展思維，對知識的理解更加深刻。比如，在教授學生“大氣壓強”時，就可以利用有趣的小實驗激發(fā)學生的參與興趣。教師可以將學生分成幾個小組，組建實驗隊伍，為每個小組布置實驗任務：首先，點開酒精燈，將其中一只小燒杯杯口向下，放在酒精燈上加熱幾分鐘，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，就可以發(fā)現(xiàn)杯子被氣球吸起，十分牢固；第二，將部分棉花浸入到酒精之中，再用火柴點燃棉花，將其投入到空瓶中；將實現(xiàn)煮熟的雞蛋剝皮處理，用其封住瓶口，些許時間后，就會發(fā)現(xiàn)雞蛋被吞進瓶子里；第三，在茶杯中裝滿水之后用硬紙片蓋住，倒立放置，可發(fā)現(xiàn)水與紙片均沒有脫落；第四，準備一個空塑料瓶，在底部戳幾個小洞，將水灌注到空瓶之中，將水瓶取出水面之后，巧妙控制瓶蓋，會發(fā)現(xiàn)水的狀態(tài)時時而流出來，時而不會流出來。借助這些有趣的小實驗可以激發(fā)學生動手操作的興趣。小實驗很簡單，流程不復雜，容易操作，通過實驗可以直觀展現(xiàn)物理知識，使學生真正了解大氣壓強的概念。

2、通過理論聯(lián)系實踐

許多學生之所以對初中物理學習有畏難情緒，主要就是因為物理中的許多概念和原理比較抽象，如果不能采取有效的教學方法，就很難使學生真正掌握智慧。通過小實驗就可以改變這一現(xiàn)狀，學生可以借助知識解決問題，通過小實驗將知識與生活細節(jié)相結合，使學生能夠有切身體會之感，這樣就更容易理解與掌握知識。比如，利用“紙鍋燒水”這一小實驗，就可以使學生對知識理解的更加深刻，激發(fā)學生強烈的好奇心。在沒做實驗之前，學生很容易被實驗的表面意思所迷惑，就會有動手嘗試和驗證的好奇心。在進行實驗時，學生可以發(fā)現(xiàn)，“紙鍋燒水”真的可以實現(xiàn)，從而進一步掌握液體沸騰的條件，加深對“著火點”的認識。在常壓下水沸騰時溫度為100℃，而紙的著火點為183℃，達不到著火點，因而紙不燃燒。由此可見，小實驗可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能開拓學生思維，使學生養(yǎng)成動腦思考的好習慣，遇到問題善于動手操作解決問題。利用小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在實驗中自行制作實驗器材，或者對實驗進行設計，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

4、降低物理學習難度

在初中物理小實驗中，可以直觀展現(xiàn)各種物理概念與原理，使學生可以對知識充分運用，進一步掌握。比如，學生通過“巧做馬德堡半球實驗”，知道大氣壓強的存在，進而可以使學生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進鋼筆”、“人的呼吸”等。還可以通過小實驗“木棍撬石頭”了解杠桿原理。在教師的指導下，學生親自動手操作，就可以掌握正確的學習方法，降低學習難度。

三、初中物理小實驗的實施途徑

1、隨時開展小實驗

在教學過程中，教師要充分鍛煉學生的動手操作能力，使學生掌握正確的學習方法與習慣，在試驗中親自動手操作，挖掘學生的潛能。要結合物理教材，做到一邊教學，一邊實驗，使學生可以在潛移默化之間掌握知識，做到理論聯(lián)系實踐。可安排隨堂小實驗，隨時培養(yǎng)學生的實驗技能與實踐能力。

2、將小實驗與習題搭配訓練

在物理學習中，學生時常會遇到一些抽象的問題，若是搭配與該內容相關的小實驗，就可以將抽象的內容具體化，形象化。比如，在“變阻器”教學中，為了使學生進一步掌握滑動變阻器的作用與正確連接方法，可以將學生分成小組，完成“利用鉛筆芯制作滑動變阻器控制小燈泡亮度”的小實驗，找出定性規(guī)律，完成試驗后，再解答相應的習題，就可以使學生迅速找到解題的方法，保證答案正確。由此可見，為了提高物理學習效果，教師可以將習題與小實驗巧妙搭配，同步訓練，這樣就可以達到事半功倍的效果。

總之，為了提高初中物理學習效果與教學質量，教師要善于利用小實驗訓練學生的思維與動手操作能力。小實驗往往容易操作，妙趣橫生，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力，將其與教學有機結合，可達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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