探究高中英語教學對學生自主學習能力的培養途徑

【摘要】：在素質教育以及新課改的推進過程中，傳統的教學模式很難滿足當今社會對人才的需求。培養學生自主學習能力，不僅能夠提升高中英語教學效果和質量，同時又有利于激發學生學習英語的興趣，培養學生英語思維習慣，進而使學生在學習英語過程中不斷提高自我探究能力。本文簡單分析了當前高中英語教學中培養學生自主學習能力存在的問題，并且提出了高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略。

【關鍵詞】：高中英語教學 學生自主學習能力 培養策略

引言：

在目前高中英語教學當中，由于教學模式缺乏彈性造成很多學生對學習英語知識缺乏興趣，在一定程度上阻礙了學生自主學習能力的培養。因此，要轉變傳統教學觀念，積極引導和幫助學生理解和掌握英語語言知識，同時更要重視對學生自主學習能力的培養。

一、當前高中英語教學中培養學生自主學習能力存在的問題

（一）教學模式缺乏彈性

在新課改以及素質教育背景下，越來越注重對學生自主學習能力的培養。當前很多英語教師受傳統應試教育影響，教學模式處于比較落后的階段，仍采用灌輸式的教學方式向學生傳授知識，通常是以教師為主體，學生在臺下跟隨教師思路進行學習。這種傳統的教學模式，忽略了學生的主體地位，缺乏與學生互動環節，不僅使教學課程缺乏彈性，同時對培養學生學習過程中自主學習能力起到一定影響。傳統教學模式使很多學生產生對英語學習的消極心理，從而造成學生對學習缺乏信心和熱情。

（二）學生缺乏學習興趣

傳統枯燥無味的教學模式不僅很難活躍高中英語課堂氛圍，又導致學生缺乏學習興趣，在一定程度上影響了學生的學習效果。并且在學習英語過程中很多學生英語基礎薄弱，產生畏懼、逃避心理，甚至嚴重的學生還出現厭學情緒。在高中英語教學中，很多英語教師只注重對學生單詞和語法的教授，不善于對用知識的課外拓展，忽略了寓教于樂，課堂學習氣氛不活躍，會使學生對枯燥乏味的學習生活更加抵觸，難以調動學生學習英語的積極性和熱情，從而使學生自主學習能力和自主創造性大大降低。

（三）重分數輕能力的考核方法

培養學生自主學習能力不僅能夠提高教學效果，同時又有利于提高學生英語成績。但是受傳統應試教育影響，很多英教師只注重學生的學習成績，以提高學生英語成績為目的，從而忽略了學生的全方面發展，缺乏對學生自主學習能力的培養。新課標明確指出，在高中英語教學中，要注重對學生綜合素質和應用能力的培養，受高考制度的影響，很多學生在學習過程中一味的追求分數，忽略了對自主學習方法的探究和學習策略的運用。

二、論高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）轉變傳統教學方式和理念

傳統的英語教學課堂，學生只是一味地接受教師所講的知識，而缺乏自主學習和思考能力，長時間如此，會造成學生缺乏對知識自主探究的能力。教師是學習活動的幫助者和引導者，因此，要在高中英語教學中培養學生自主學習能力，最主要的是轉變傳統教學理念和教學方法，在注重學生基本知識和基本技能的學習外，還要從學生未來發展來考慮，充分尊重學生主體地位，采取靈活多變的授課方式。教師可以在課堂對學生設置適當的問題，并且所提出的問題要遵循教學內容，而且要有一定的趣味性和開放性。教師可以根據學生學習英語能力的不同，為學生設置難易程度不同的問題，引導學生自主分析問題、解決問題，從而有效增強學生探究問題的信心，有利于激發學生自主學習過程中的探究動力。

（二）創設多元化自主學習環境

在高中英語教學中，語言是用來交流的。傳統的教學模式課堂氛圍不活躍，從一定程度上阻礙了學生自主學習的能力，造成高中英語教學效果不理想。因此，教師可以適當為學生創設多元化自主學習環境，例如，可以讓學生出英語板報，以及英語墻等教學形式，有利于激發學生英語學習的興趣，并且學生能夠在自主學習當中完成教師所交代的任務。其次，隨著信息化時代的到來以及網絡技術的不斷發展，教師可以采用多媒體等教學方式，開拓學生學習英語學習的視野。教師可以將本節課學生所學的知識內容，制作成圖片或者視頻的形式通過多媒體展示出來，并且引導學生通過多媒體當中的英語知識內容，自主學習和探究。教師可以適當為學生在多媒體視頻當中設計一些問題，使學生能夠在自主學習當中將問題有效解答。最后，教師可以為學生開展課外活動，例如，開展英語演講比賽或者英語情景劇比賽等活動，為學生營造良好的自主學習氛圍，從而有效提升學生英語學習的自覺性和主動性。

（三）培養學生養成自主學習習慣

英語本身具有一定的整體性，其中包括聽、說、讀、寫等方面知識，因此，在高中英語教學中培養學生養成自主學習習慣是有必要的。首先，教師可以針對不同學生的學習情況，為學生制定符合自身學習的預習方案，并且引導學生在預習過程中及時發現問題，并且積極去思考問題和解決問題。其次，在課上讓學生根據預習內容進行講解和分析，進一步增強學生學習英語的創造性和主動性。最后，課后復習對學生鞏固所學內容起到非常重要作用，教師可以根據本節課所學知識內容為學生布置課后復習作業，從而有利于學生在復習過程中，能夠根據所學知識從不同角度思考問題，逐步提高學生的復習自學能力，從而促進學生全面發展和英語成績的有效提升。

結語：

培養學生自主學習能力不是一時就能促成的，而是一個循序漸進的過程。因此，教師在培養學生自主學習能力過程中要轉變傳統教學方式和理念，并且為學生創設多元化自主學習環境，引導學生課前和課后的自主學習意識，從而有效培養學生養成自主學習習慣，不斷提高自主學習能力。

【參考文獻】：

【1】劉琦亮. 淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中國校外教育，2016（23）：99+102.

【2】郜靚. 試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 赤子（上中旬），2015（23）：345.

作者簡介：李兆龍（1979—），男，民族：漢，籍貫：河南開封市人，學歷：本科 ，職稱：中小學一級 研究方向：英語教育