小學語文教師課堂導入技能教學對策淺析

班志雄

【摘要】：課堂的導入能夠直接影響學生對于一堂課的理解程度和吸收效果，本文主要從先聲奪人導入、情景導入、問題導入、新媒體導入等方法探究如何進一步引導學生對于課堂學習的興趣，切實做好導入工作。

【關鍵詞】：小學語文 課堂導入 方法探究

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這句話在任何時候都適用。課堂上良好的開端就是課堂導入，必須要做到引人入勝，吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，帶動起課堂學習氛圍，這樣，才能收獲事半功倍的效果。為此，小學語文教師在課堂上必須要針對不同的教學場景使用不同的課堂導入方法，引導學生學習。

一、先聲奪人式導入法

先聲奪人式導入法，即是利用歌曲讓學生去體會文章中要表達的情感，去理解文章主人公的心情。經典的歌曲代代相傳，傳遞著打動人心的旋律和故事，相對于課本上死板的文字，歌曲在表達的形式上更能受到小學生的喜愛。比如在學習《二泉映月》這門課程的時候，將《二泉映月》這首旋律播放給同學們聽，讓他們在旋律中去體會阿炳的心情，去感受阿炳是在怎樣的心境和環境下譜寫出這首絕唱的。又如在學習《慈母情懷》一文時，將《母親》這首經典的歌頌母愛偉大的歌曲播放給同學們聽，讓他們從歌詞和旋律中去感受母愛的偉大，去理解作為一個母親的艱辛。此時再切入到教學當中，同學們就能有感而發，更容易對課文的學習產生濃厚的興趣。

二、情景式導入法

心理學家皮亞杰曾說：只有讓兒童作用于相似的環境，其認識才能順利進行，只有當兒童對環境中的刺激物進行同化或者順應時，其認識結構的發展才能得到保障。部分的課程在心理上的描述比較的細膩，學生可能會難以感同身受，這就導致在教學中會存在一定的困難。針對這部分課程，可以利用情景式導入法，讓學生分組進行角色扮演，按照課本內容進行表演，根據自己對課文的理解將內容用表演的形式展現出來，同時每表演完一組讓其他組的同學討論從中能體會到什么？比如在學習《掌聲》這節課時，同學們可能很難體會得到殘疾人士對他人敏感目光的心情，沒有代入感，此時只需要讓他們進入角色扮演狀態模擬就能更進一步的去體會英子的心情，更能夠理解鼓勵對于他人有著多么重要的意義，更能深刻體會到鼓勵的意義。又如在學習《窮人》這門課程時，由于文章內容較長，對話較多，學生在理解文章內容的時候會覺得比較枯燥難以入學，這時候進行角色扮演，讓學生分組分段進行表演，同時讓其他同學進行評論和打分，這樣表演和評論的同學都能對這篇文章的內容有著更為深刻的記憶，同時還能在此過程中進一步去體會文章中人物的性格和心理，有助于教師進一步的教學。

三、問題式導入法

小學生處于一個好問的年紀，他們對于新鮮的事物有著非同一般的好奇心。利用他們這一個特性，在針對相較難在課堂上用語言來描述的內容，可以在教授前通過提出問題讓學生回家尋找答案，在第二天的課堂上展開討論，達到深入學習和了解的目的。比如在學習《鯨》這門課程的時候，可以給同學們留下問題，世界上最大的生物你們認為是什么呢？學生們面對未知的領域會急于求解，激發他們的探究欲望，這樣就能促使他們通過不同的方法去尋找答案，即便有的同學的答案是錯誤的，但是在他們仔細查找過答案之后，會對正確答案有一個更深刻的印象。另在學習《中彩那天》一文時，可以針對里面的問題“爸爸夢寐以求的便是能有一輛屬于自己的汽車，可是為什么還要打給庫伯，將到手的汽車大獎放棄？”這時可以將同學們自由分組進行討論，一個可以促進同學與同學之間的合作交流，另一個思想與思想的碰撞可以產生更多有趣的想法，豐富學生的知識面，此外同學們通過分組討論并查閱文章和資料可以更快速的分析出問題的答案，了解文章中的爸爸是什么樣的性格，從而達到教學目的。

四、新媒體導入法

新媒體導入法即為利用現代互聯網的媒體手段讓學生更直觀去感受課本中描述的文字，主要針對的是描述自然景觀的場景。文字是死的，但是文字描述的場景是活的，通過展現在學生面前的視頻或音頻可以讓學生更直觀的去體會當前的場景，而不是通過干巴巴的文字空想。比如在教學《觀潮》一課時，可以先提前準備好相關的觀潮視頻，讓學生從視頻中去體會什么是人聲鼎沸，什么是宛如悶雷滾動，將錢塘江浪潮壯觀的景象呈現在學生眼前，讓他們身臨其境的去體會大自然的奇觀，更能豐富他們的見聞。又比如在學習《詹天佑》一課中，很多同學可能對于詹天佑以及他的事跡較為陌生，這個時候準備一份關于詹天佑的紀錄短片在課堂上放給同學們看，讓他們能夠更直觀，清晰的去全面的了解詹天佑的生平，加深記憶點，此時再切入教學，學生們就更容易接受了。現代科技發達，教師也應與時俱進，充分借助多媒體手段進行課堂導入。

五、游戲引導式導入

小學生目前的狀態是好動的，游戲是他們最熱衷的一種活動形式。

將游戲與學習巧妙的結合在一起，不僅能妙趣橫生的學習原本枯燥的內容，更能為課堂學習注入活力，提高同學們的學習興趣，還能加深師生間的感情，一舉多得。如《新型玻璃》一課中，可以創造一個“小小促銷員”的游戲，分為促銷組和用戶組，營造類似的場景，讓小促銷員向用戶介紹新型玻璃的特點和用途。

結語

總而言之，先聲奪人式導入、情景式導入、問題式導入、新媒體式導入等方法都是通過不斷的教學實踐中總結得來的行之有效的課堂導入法。當然，教學有法，但無定法，貴在得法。不同的老師有不同的方法，每個學生都有他不同的接受能力。無論是哪種方法，只要結合教學內容，抓住重難點，激發學生們對于學習的熱情，提高學生學習的興趣，鍛煉他們的思維能力，這就是一個好方法。所以教師在教學過程中應該根據具體的教學情況，因材施教，做好課堂導入學習，以提高教學效率。

【參考文獻】：

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